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《生于忧患,死于安乐》ppt课件(15页)

《生于忧患,死于安乐》ppt课件(15页)
作者:佚名  时间:2016-11-8 6:07:02

资源介绍

人教版九年级语文下册公开课课件
第五单元18课《孟子两章》 生于忧患,死于安乐 (新授课) 刘寨镇初级中学樊

有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;第二次,青蛙又犯了同样的错误,又掉进了那口锅中,同样的锅里也在煮着水,不同的是,这次水还没有煮开,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡好哇!结果呢?——青蛙熟了!
听说了吧 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡

学 习 目 标 1、准确而流畅地朗诵课文; 2、体会并学习古人说理论证的方法; 3、理解“生于忧患,死于安乐”的道理,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。

孟子:名轲,字子舆,战国时期邹人, _ ,是思想的代表人物,地位仅次于孔子,被称为“”后世常以“”并称。孟子的思想主要有 《孟子》:是儒家学派的经典著作之一记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密,尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。
思想家、教育家 亚圣 孔孟 性本善、施仁政、行王道、民贵君轻。
四书 儒家 复习巩固
给下列红字注音: 舜发于畎亩之中 (quǎn) 傅说举于版筑之间 (yuè) 胶鬲举于鱼盐之中 (gé) 入则无法家拂士 (bì) 曾益其所不能 (zēng)
⑴举于士 古义: 今义:; ⑵所以动心忍性 古义: 今义:; ⑶降大任于是人也 古义: 今义: ; (4)傅说举于版筑之间 古义:—————— 今义:———————。
狱官 士兵 用这些方法 表因果的关联词语 这样 判断动词 捣土用的杵 建筑、修建
解释古今异义词
 苦(  )其心志 劳( )其筋骨        饿( ) 其体肤 空乏()其身  所以动()心忍( )性  行拂乱( )其所为 人恒过() 入、出( )
解释下列蓝颜色的字 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法,翻译时,要译成“使……”
使......痛苦 使......劳累 使......饥饿 使...... 资财缺乏
使....惊动 使.......坚韧
使......颠倒错乱
名词活用为动词,犯错误、犯过失
动词活用为名词,国内、国外

指出下列各句中的通假字
1、曾益其所不能。 2、困于心衡于虑。 3、无法家拂士。 4、所以动心忍性。
曾 通“增”,增加 衡 通“横”,梗塞,不顺 拂 通“弼”,辅弼,辅佐 忍 通“韧”,坚韧
请你 找一找
翻译下列各句: 1、 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间。 2、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨。 3、所以动心忍性,曾益其所不能。 4、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 5、然后知生于忧患而死于安乐也。

第一环节:朗读课文,初悟内容
朗读要求: 读音 停顿 重读 节奏 感情
准确 恰当 突出 分明 充沛
第二环节:探究释疑,提升能力
1、第一段列举了六位圣贤的典型事例,他们的共同点是什么?在论证中属于什么论证方法?
2、第二段进一步用道理来论证了什么?具体是从哪几个方面论证的?
3、第三段是从哪两方面论证经受磨难的?运用了什么论证方法?
4、本文的中心论点是什么?怎么得出的?

论证思路:作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例,来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。从两方面论述人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点——“生于忧患而死于安乐”。

第三环节:拓展延伸,积累运用
1、孟子的《生于忧患,死于安乐》这篇文章历来被人们所称道。请以文中你感触最深的语句为话题,结合你知道的古今中外逆境成才的名人事例或名人名言发表看法。 2、有人说中国处于和谐社会里,“生于忧患,死于安乐”已失去意义,你同意这种说法吗?请从个人或国家的角度谈谈你的看法。

老师祝福 现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危,要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运,固然令人羡慕,但如果能将劣势化为优势,以忧患为起点走向成功,那将是一种阅历,一份财富,更令人佩服!祝愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验,在以后的道路上,乘风破浪,勇往直前!
老师祝福

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