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【人教版】语文九年级下:第15课《枣儿》ppt课件(提升版)

【人教版】语文九年级下:第15课《枣儿》ppt课件(提升版)
作者:佚名  时间:2016-10-29 5:40:40

资源介绍

第四单元 戏剧见人生
第15课 枣儿
【本节要点】 1. 剧本是怎样生动地表现人物感情的? 2. 理解剧中的象征手法。
要学会哟
☆课堂探讨☆ 要点一:剧本是怎样生动地表现人物感情的?
探究一下
☆课堂探讨☆ 1、个性化的语言生动地表现了人物的感情。剧中的人物语言个性鲜明,真实自然,具有浓郁的感情色彩。例如,老人的语言亲切朴实,富有情味,具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。 2.剧中的舞台提示虽然文字很少,但对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明。 《枣儿》一剧以情感人。全剧重在写情,写老人对儿子.男孩对父亲的亲情,写老人与男孩之间的感情,写老人的故乡之情和对以往岁的怀念之情。
你知道吗?
☆课堂探讨☆ 1、例如,“(捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样?脸皮儿像这青枣,嫩白光滑呢,唉!眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。”此句道出了老人的人生沧桑感。“(将枣儿擦干净)给,尝尝。男孩默默地接过。吃吧,树上的枣儿多着呢!” 老人的语言表现了长者对小孩的疼爱,而且随着他与男孩交往的深入,这种疼爱的感情表现得越来越强烈。男孩的语言则显得纯真活泼,稚嫩可爱。例如,“和你的脸一样,皱巴巴的”表现了男孩的天真可爱顽皮。又如,“迷路了吧?(见老人沉默默,自语)不会的。这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?”写出了孩子对枣儿叔不回家的困惑,表现了男孩的一颗纯真稚嫩的心。从两人的对话中,能使人真切地感受到他们的内心情感。 2.例如,写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧本中的情节,如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历,儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形;给男孩讲“枣树”的来历.枣儿落到鬼子的钢盔上.闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事;男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃;老人与男孩拉勾发誓,都生动地表现了人物的感情。
你知道吗?
☆课堂提高☆ 阅读下面的文段,回答后面的题 最后一个便士 ①一个穷苦的老人,站在露天寒冷的空气里,往一家商店的玻璃里看着。他的靴子又脏又破,薄薄的大衣,抵挡不住向他迎面吹来的风。然而一丝慈祥的微笑,却挂在他已经冻僵的脸上。 ②商店里有很多人。这是全镇最好的地方,每个人都知道,这家店里的甜点心和糕饼是很出色的。而今天又不同与往常,因为在商店的窗口,又挂出了一块巨大的广告牌,上面写道: ③试一下我们新做的苹果蛋糕吧,谁都能尝,免费供应。 ④很多人都来尝新蛋糕了。老板十分讲信用,任何人一进他的店堂,离开时一定会
做的怎样?
☆课堂提高☆ 带走一盒甚至两盒甜点心的。因为他想:“今天他们不一定会个个都买蛋糕的。对于几个穷人,免费让他们吃一点,我的心里同样感到快活。” ⑤这时候,他透过另一扇窗户的玻璃,看见了老人的脸,他急忙奔过去,微笑着拉开门,就像迎候一个衣冠楚楚的阔老:“快进来,我的朋友,外面冷。你不想喝一杯茶吃一些蛋糕吗?我新做的一种苹果蛋糕,看来很受欢迎。” ⑥“非常感谢你,先生,”老人回答,“是的,我很愿意尝尝新蛋糕。当然,你们另外的蛋糕也不错。” ⑦老人坐在一个角落里,吃着放在前面的每一块蛋糕。店堂里另外的人正忙碌着,没有人注意到老人正抹着泪水。但老板看到了,于是他又拿了几块蛋糕,送到老人的餐桌上。因为他知道,像这样一个穷老人,是不可能为自己买一整块蛋糕的。
做的怎样?
☆课堂提高☆ ⑧最后,老人站起来走了,店老板提着一个大盒子走到门边,“请吧,”他对老人说着,把盒子递给他,“请拿上这盒蛋糕,作为我送你的一份薄礼吧!” ⑨老人的脸色变红了。“不……不,先生,谢谢你!”他低声说,“我决定为家里买一盒蛋糕回去!” ⑩他持重地走回到放蛋糕的大桌子边。因为他不能让好心肠的店老板为他感到遗憾,他的自尊心不允许他这样做,他指着最大的一块蛋糕说:“我要那一块。” ?他把手伸进口袋,拿出所有的钱数了数,付清了蛋糕的钱。他离开商店时心里明白,他刚好花光了最后一个便士。 ?慢慢地,老人向自己的家走去。“我不能吃它,”他悲哀地说,“我不能享受它,但我也不能把它浪费了。”
做的怎样?
☆课堂提高☆ ?突然,他再一次笑了。他走到一家和他一样穷的邻居房前,把蛋糕放在门前的台阶上,然后悄悄离开了。街道上,冷风依然使劲的吹着,但在老人的心里,却感到一阵温暖。 ?他一步步向家里走去。
做的怎样?
☆课堂提高☆ 1.请用简洁的语言概括文章中主要的两件事。(2分)
做的怎样?
☆课堂提高☆ 【答案】第一件:在凛冽的寒风中一位穷困的老人被蛋糕店老板请进店里,受到真诚而热情的招待。 第二件:老人离开蛋糕店时拒绝老板馈赠的蛋糕,花光了身上最后一个便士买了一只最大的蛋糕,自己却并不享用,而是悄悄放在一家和他一样穷的邻居门口。 【解析】 试题分析:本题考查学生理解文章内容并概括的能力。读完全文,我们可以知道前半部分主人公蛋糕店老板,所做的事是将一位贫穷的老人请进店内并给予热情的关照;后一件事的主人公是那位贫穷的老人,受蛋糕店老板的影响,用最后一便士买一最大蛋糕,偷偷放在比自己更穷的邻居门前。 考点:归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。
做的怎样?
☆课堂提高☆ 2.联系具体语境,回答下列问题。(5分) (1)请你说说对第①段中加点的词语“微笑”的理解。(2分) (2)简要说说第⑨段线句子的表达作用。(3分)
做的怎样?
☆课堂提高☆ 【答案】(1)老人尽管贫穷却并不感到卑微和渺小(1分)而是坦然乐观积极地面对生活。(1分) (2)运用神态和语言描写,(1分)生动形象地写出了老人既维护了做人的尊严,(1分)又被老板深深地打动的心理。(1分) (自尊、感动) 【解析】 试题分析:小题(1)一定要联系全文的内容考虑,千万不要就题论题,那样会出现很大的错误,会解答出蛋糕店免费供应蛋糕让老人很高兴这种严重偏离文章的答案。小题(2)属于对人物的神态和语言描写,这都是为了刻画人物的性格或精神品质的,围绕文章内容来解答。 考点:理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。 考点:理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。
做的怎样?
☆课堂提高☆ 3. 请结合全文内容,分析文中老板的形象。(4分)
做的怎样?
☆课堂提高☆ 【答案】一是会经营,讲信用,如打出免费品尝新蛋糕广告并当场兑现。二是善良,富有同情心和爱心,如让每一个穷人都能免费吃一点蛋糕。三是懂得尊重他人,如尽管知道老人穷苦,但还是随了老人的心意卖了一盒蛋糕给他。(答到两点即可,每一点1分,结合文章内容各1分) 【解析】 试题分析:答此题时一定不能忽视“请结合全文内容”这一要求,不能仅仅答出老板的性格特点。分析人物形象时要结合人物的言行举止,同时要结全具体语句来分析人物性格。如打出免费品尝新蛋糕广告并当场兑现。说明老板是一个信守承诺的人;老板明明知道老人很穷,还是卖给老人一个最大的蛋糕,说明老板是一个尊重他人的人。 考点:欣赏作品的形象,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
做的怎样?
☆课堂探讨☆ 要点二:理解剧中的象征手法。
做的怎样?
☆课堂探讨☆ 象征手法是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远,含蓄深刻。恰当地运用象征手法,可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象,赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。
做的怎样?
☆课堂探讨☆ 全剧运用了象征的艺术表现手法。 “枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征。 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情,借“枣儿”牵系和寄托人物的感情:老人和男孩因“枣儿”而相遇.而亲近,又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往,但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻,一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历,代表的是亲情和历史,也代表一种文化传统.一种生活方式;“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑,以及老人与儿子.男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态.思想观念.生存方式.精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。 剧中有不少台词和情节富有象征意味。
做的怎样?
☆课堂提高☆ 阅读下面的选文,然后回答后面小题。 心中的芦苇 ①在我的记忆中,有一片茂密的芦苇。她像自由的精灵,在远离世俗的淡泊中,独守江畔一方瘠土,潇洒倜傥。瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮,密密的芦花像一片片灿烂的微笑,将野地的清苦和宁静浓缩成永恒的沉默。 ②芊芊芦苇,在滩涂上扎根,无拘无束;在纤旁A( 摇撼 摇动 摇曳 ),蓬蓬勃勃 。从苍翠的湖绿,渐渐化作凝重的黑色,却依旧亭亭玉立,倩影婆娑。即使翻越季节的山峦,静候白露降临,那满目的芦花与天上的白云融为一体,绵延至月光不能触及的地方,也依旧洁白,充满蓬勃的张力,然后在冰冷的纯洁里面画上生命的句号。
灵活运用哟
☆课堂提高☆ ③这白发苍苍的芦苇,是樵子柴担上悠然飘起的一缕秋光,是村姑眉宇间挥之不去的妩媚。像衣香鬓影的女子涉水成而来,从古代,从《诗经》。“蒹葭苍苍,白露为霜”遂成千古绝唱。洄流中,弄稿的少年水手采兰拮芷,在水一方的窈窕淑女,映衬着茂密的芦苇,成了三千年文明古国最优美的诗行。 ④ 倘若寄身木筏,去溯芦苇之源,你也会发现,苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。 ⑤易水之滨,悲凉的的旋律中,荆轲告别燕太子丹,踏上刺秦的不归路,他身后的芦花,一定在萧萧寒风中轻飙。汩罗江边,披发行吟的逐臣屈原,掩涕叹息,仰天长问。奸臣专权,楚王昏庸。居庙堂,不能为民解难;谪乡野,不能替君分忧。生命的大寂寞郁结于心,奔突于胸,使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴,在湿湿的色中流淌。青青的生命的枝叶包裹起
做的怎样?
☆课堂提高☆ 千千万万人民的崇敬和思念,投入历史的长河,成为端午节最深沉的纪念。 ⑥真正拥有芦苇,是在大学时代。我喜欢在学校后面的江边漫步—那里,茂密的芦苇像无边的绸带,向着远处缓缓铺开。流苏似的芦花,像云,阵阵清香在如纱似雾的月光中 B(消失 弥散 弥漫)。 牛乳般的暮霭流动如烟,小鸟在芦苇丛中呢喃,还有几声蝉鸣,几声虫唱。宁静,温和,洋溢的诗情触手可及。倘是周,阳光暖暖的流泻,我用苇叶编一只小船,轻轻放入江中,看它悠久悠悠的随风而去。更多的时候,我一卷在握,于芦花下,和屈子同愤,跟太白同醉,与东坡同发少年狂。在绵绵秋雨和茸茸的芦苇、花织成的透明心境中,我读懂了字里行间的辛酸、痛苦、孤独、浓醇、率真和苦涩。人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛,犹如滴血的利刃,我们的前人把它揉碎了,咽下,宁可肝肠寸断,也要噙着泪带着微笑,轻轻地说,往事如烟啊!
找到窍门了吗?
☆课堂提高☆ ⑦人是孱弱的,就像一根芦苇,但人又是坚强的,从柔弱中焕发出无穷韧性,那种连自已都有可能意识不到的坚韧,陪伴着我们一路向前。法国哲学家帕斯卡尔说:“思想形成人的伟大。人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西,但它是一根能思想的芦苇。” ⑧这根能思想的芦苇,就是你,就是我……
灵活运用哟
☆课堂提高☆ 1.请简要概括第⑥段内容。
做的怎样?
☆课堂提高☆ 【答案】“我”在大学时代对芦苇的感悟。 【解析】 试题分析:此题考查学生的概括能力,仔细阅读第6段,概括出主要内容即可。 考点:归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。
找到窍门了吗?
☆课堂提高☆ 2.俗话说: “墙上芦苇,头重脚轻根底浅”,而文中作者却热情赞美了芦苇的品性与气节。作者为什么要这样赞美?说说你的理解。
探究一下
☆课堂提高☆ 【答案】作者心中的芦苇象征着人在逆境中表现出来的思想、韧性及坚强。作者赞美心中的芦苇也就是赞美心中的理想。 【解析】 试题分析:阅读文章,揣摩文中作者对芦苇的情感,写出来即可。在作者笔下,芦苇成了人的象征。联系:“这根能思想的芦苇,就是你,就是我”芦苇成了人的象征。 考点:欣赏作品的形象,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
你知道吗?
☆课堂提高☆ 4.文章说,“从开垦土地、育种开始,差不多40年,她坚持了。”凯罗琳为什么要这样做?(3分)
做的怎样?
☆课堂提高☆ 【答案】为了生态,为了环境,为了自然         【解析】 试题分析:此题考查学生对文段的理解和把握,注意联系上下文,答案锁定在第一段。 考点:筛选文章中的信息。能力层级为C。
灵活运用哟

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