把本站设为你的首页
语文资源网专注小学、初中、高中语文资源——在线预览,免费下载,考试无忧,备课无虑! ┆ 人教版苏教版北师大版
当前位置:语文资源网人教版九下ppt课件下载

【人教版】九年级下册:第9课《谈生命》ppt课件(1)

【人教版】九年级下册:第9课《谈生命》ppt课件(1)
作者:佚名  时间:2017-1-27 2:15:01

资源介绍

冰心 谈生命
学习目标 1.反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。 2.体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3.理解作者对生命的本质的认识。 4.认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。

第一课时 理清思路寻美点

挟卷 芳馨 怡悦 云翳
惊骇 休憩 枭鸟 荫庇
xié yí yì xīn hài yìn bì xiāo qì 骄奢 绯红 朔方一泻千里
预习与交流
在下面句中横线上填上恰当的动词。
①他 起许多细流, 一股有力的洪涛,向下,他曲折地 了悬崖峭壁, 了层沙积土, 着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他着他所遭遇的一切。 ②大海庄严地伸出臂儿来他,他一声不响地流入她的怀里。他 了, 了,说不上快乐,也没有悲哀!
聚集 预习与交流 合成 奔注 穿过 冲倒 挟卷 享受 接引 消融 归化
在下面句中横线上填上恰当的动词。
③他便伸出嫩叶来 空气,光,在雨中 ,在风中 ,他也许受着大树的 ,也许受着大树的 ,而他青生长的力量,终使他穿枝拂叶的 了出来! ④生命又像一颗小树,他从地底 起许多生力,在冰下 ,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐的 出来。
吸收 预习与交流 承受 吟唱 跳舞 荫遮 覆压 挣脱 聚集 欠伸 破壳
冰心(1923年于美国)。
1923年,冰心于燕京大学毕业
冰心1929年与吴文藻结婚时合影。

作者简介 冰心(1900—1999),原名谢婉莹,现代著名女作家。主要作品有:小说散文合集《超人》《往事》;诗集《繁星》《春水》;散文集《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

整体感知 1.课文思路清晰,章法严整,请你给课文划分层次,并简要概括大意。 第一层:仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文。抒发感想,阐发哲理。

整体感知 2.本文的主要的内容是什么? 本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻,揭示了生命由成长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

文本探究 1.“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)这些体验有无先后顺序? “一江春水”经历的生命过程的体验是:有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着;有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳里,静静的流着,低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨,使他心魂惊骇,他暂时浑浊了,扰乱了;有时候他遇到了晚霞和新,这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走。所描写的几个“有时候”的情况,从事物性质和发生的状态来看,不分先后阶段,即不与人的生命历程的阶段一一对应。

文本探究 2.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”? “生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命像什么”是文学性的表述——借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。

文本探究 3.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。 “一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值,两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义。

文本探究 4.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 最后一层绾结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

主旨探究 1.“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态?暗示了怎样的人生历程、人生态度? 一江春水:东流历程——向前、曲折、复杂、多变;一棵小树:春秋四季——发荣、滋长、繁盛、凋零;以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律。表现了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的态度。

主旨探究 2.作者为什么把生命比做树、比做水? 树的成长和水的历程与生命有相似之处,作者把很抽象的事物,通过形象、贴切的比喻,使其具体化。“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义。

主旨探究 3.最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句?宣示了作者怎样的人生观? “生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽”。 作者的人生观是:人生要有生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

一江春水:东流历程——向前、曲折、复 杂、多变(生命的力量) 生命 —→生长—→壮大—→衰弱 一棵小树:春秋四季——发荣、滋长、繁盛、 凋零(生命的价值) 生命不息、奋斗不止、豁达乐观
板书设计
拓展延伸 冰心妙语 ★爱在右,同情在左。走在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得春花弥漫。使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦;有泪可落,也不是悲凉。 ★指点我吧,我的朋友!我是横海的燕子,要寻觅隔水的窝巢。 ★春何曾说话呢?但她那伟大的潜隐的力量,已这般的,温柔了世界了! ★成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。 ★“家”是什么,我不知道;但烦闷———忧愁,都在此中融化消灭。

第二课时 品味语言悟美点

预习与交流 1.阅读课文,你觉得课文美在何处? 作者把生命还原成具体的物象,把“生命”理念形象化,描绘出一幅幅生命的图,课文的美在于这一幅幅优美的图画中。 本文语言优美,比喻、排比处处皆是。 本文意境优美,情景交融。 本文富含哲理,表达了作者对生命本质的认识。

预习与交流 2.冰心把生命比作一江春水,一棵小树,你还可以把生命和人生比作什么?写出两个形象的比喻句来。 生命像蜡烛,流着痛苦的泪,燃着快乐的光。 生命像灿烂的星空,愈是黑暗,愈能显出繁星的璀璨。

预习与交流 3.仿照“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”这句话,另写两个句子。 愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷。 愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲。 愿你生命中有清冽的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗。

美点赏析 1.作者描写“一江春水”,用哪些词句展示其鲜活的形象? 用四个“有时候”,体现江水流程的丰富多彩;用“聚集、奔注、冲倒,挟卷、奔腾、回旋”等词体现了江水高昂激越的气势和不可阻挡的力量;用“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息、睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀。

美点赏析 2.作者描写“一棵小树”,用哪些词句展示其鲜活的形象? 用小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命终结;“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现了小树生命力量的冲动与奋进;用“勇敢快乐、宁静怡悦”体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。

美点赏析 3.描写“一江春水”和“一棵小树”时,作者的情感发生了哪些不变化? 在描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情是平静的,没有快乐。也没有悲哀。描写一棵小树则不同,一开始充满喜悦、希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静。

(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗! (2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀! (3)然而我不敢说来生,也不敢信来生! (4)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。 (5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。
品味关键语句,理解其深层含意。
(2)生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随。
(5)虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(6)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。 (7)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。 (8)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
(6)并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。
品味关键语句,理解其深层含意。
(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

语言赏析 你觉得本文语言美在何处? 美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中,言在此而意在彼,引人深思。 美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志,又给人旋律回转、反复吟唱之感。 “他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀”,庄重精警,超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常,实则蕴含邈远的情思,意味深长。

语言赏析 你觉得本文语言美在何处? “然而我不敢说来生,也不敢信来生”,反复强调,否定生命“轮回”说,理性地对待生命,表现了作者高远的人生情怀。 美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”,这是一句诗句,“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿,希望我们的一生有丰富多样的经历,真正体验人生的美好。

形象美:一江春水、一棵小树 生命——生长,流动 谈生命哲理美 感谢——快乐、痛苦 语言美:灵动、蕴藉 反复、诗意
板书设计
拓展延伸 交流收集有关名人对生命的认识的资料,进一步体会生命的本质。 生当作人杰,死亦为鬼雄。 (李清照) 生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。 (泰戈尔) 人最宝贵的是生命,生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因为虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧。这样,在临死的时候,他能够说:“我整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” (奥斯特洛夫斯基)

拓展延伸 交流收集有关名人对生命的认识的资料,进一步体会生命的本质。 人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 (雷锋) 生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩,而在生命创造的精彩中,人类的生命更具有其独特的价值,我们要珍爱所有生命,更要珍爱我们人类的生命。 (恩格斯)

  本站免费提供【人教版】九年级下册:第9课《谈生命》ppt课件(1)资源,【人教版】九年级下册:第9课《谈生命》ppt课件(1)的版权归其合法拥有者所有,特此声明。

    在线预览

    【人教版】九年级下册:第9课《谈生命》ppt课件(1)1/33)