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余光中《乡愁》教学设计

余光中《乡愁》教学设计
作者:佚名  时间:2017-2-28 2:15:00

资源介绍

乡 愁
教学目的:
1、培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确的评价。
2、通过对诗歌层次的分析,体会作品的结构美;通过对诗歌词语的分析,感受作品的语言美 ;通过对诗歌深情的朗诵,欣赏作品的音乐美;通过对诗歌线索的分析,理解作品的意境美。
3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学重点:
1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学难点
1、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法:朗读法、启发、探究法。
课时安排:1课时
班 级 :九年级一班
时 间:2012年125。星期三
授 课 人:刘仕友
教学过程:
一、导入新课
1972年台湾的一个深,一轮明月高高挂在天空,如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立,抬头远眺远方,不禁泪眼朦胧,于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。
二、诵读欣赏
1、教师朗读课文,小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁。这位诗人就是台湾著名诗人余光中。那我们就一起走进余光中那浓情似雾的乡愁。
2、你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首诗呢?
生回答如:惆怅 悲伤 眷恋深情。(一缕缕乡愁向我袭来)
3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首歌?
惆怅 缓慢的
4、师生一起来读读诗歌,老师大声学生小声跟读。
5、语调和语速都是技巧对朗读来说都很重要,但更重要的要读出诗歌的情韵。余光中笔下的乡愁十分具体形象。作者用了哪些物件来表达的?
明确:
邮票 船票 坟墓 海峡
6、这些物件我在诗歌称之为“意象”。意象就是客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四件意象呢?(补:四个意象安排有什么顺序)
参考:
四个意象分别反映了四个阶段的乡愁,随着时间的变化乡愁也一步步的加深。
7、这真是浓情似雾,厚重的乡愁但同学们有没有发现这些意象前面的修饰语。小小 窄窄 矮矮 浅浅的。这是为什么?我们先把这些词去掉再读读,感觉少了这些词后效果有没有变化?(补:这些词都有什么特点?)
参考:
小而轻却承载了一种浓浓的乡愁,可见方寸之中有大感情。声调上有音韵之美。
8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡愁?窄窄的船票呢?矮矮的坟墓?浅浅的海峡呢?
师板书:
恋母之情,夫妻之爱,丧母之哀 和恋国之思
(补:矮矮的坟墓这是一种什么样的感情?【悲伤的 痛苦的】 谁把他读出来)
师重点强调 “后来呵”的哀怨之情。
9、台湾海峡为什么是浅浅的?阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗?我们一起来回顾作者余光中
师读:余光中(1929~) 祖籍福建永。1949年去台湾,是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾,从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊,在1972年回大陆无望的时候写下了这诗歌。
10、这是一种什么样的乡愁啊?
明确:
可望不可即的 无奈的的乡愁
11、其实前面三个应该能把作者的人生三个阶段的乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢?
师板书:小我之爱 大我之情
老师补充:我有幸在2010人民日报上看到余光中说过这样的话:“对我个人而言,乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大,国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢?只能说是整个中国。”
三、拓展延伸:
1、教师出示小黑板。体会小诗的。
相思
打开电视机
台湾——雨
台湾——雨
几乎天天如此
雨多得出奇
说奇也不奇
人类四分之一的相思泪
倾泻在那里。
2、同学们在处在青春悦动的年龄段想必也有离家的时候。下面就请同学也动笔谢谢,这个阶段你的乡愁是_______________________________。
四、总结全文
最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。
五、作业
背诵全文
完成基础训练诗人谈诗的第四题。
六、板书
乡 愁
余光中
意象
邮票 恋母之情
船票 夫妻之爱 小我之爱
坟墓 丧母之哀
海峡 恋国之情 大我之情

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