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《生于忧患,死于安乐》教案设计8

《生于忧患,死于安乐》教案设计8
作者:佚名  时间:2016-11-14 6:05:01

资源介绍

生于忧患,死于安乐
《 孟 子 》
厦大附中 陈佳蓓
[学习目标]:
1、了解孟子及《孟子》的语言特点。
2、反复朗读课文,力争达到当堂背诵。
3、积累重点文言词汇,如使动用法,通假字等。
4、 教育学生学会勇敢地面对困难的勇气以及“逆境磨炼人才”的道理。
[重点难点]:
1、分析文章内容,特别是深入理解第二、三两段。
2、引领学生反复朗读课文,力争达到当堂背诵的效果。
3、理解“生于忧患,死于安乐”的含义,从中得到教益,增强忧患意识。
[教学方法]:
1、诵读法 2、合作探究法
[教学用具]:
多媒体课件ppt
[教学课时]:
2课时
[教学过程]:
第一课时
一、课文导入:
(出示幻灯片2)
同学们,大家都熟悉“卧薪尝胆”这个故事吧。
(点击图片链接视频:《卧薪尝胆》)
越王勾践在患难当中矢志不渝,立志报仇,终于打败了吴国,重振越国的雄风。然而在此以后,越王勾践却沉溺于安乐享受之中,以至于最后重蹈覆辙。那么,越王勾践的经历给了我们什么样的启示呢?今天,我们就来共同学习《生于忧患,死于安乐》。(幻灯片3:题目)
出示学习目标(幻灯片5)
二、作者简介:(出示幻灯片6、7)
孟子与《孟子》
孟子:名轲, 战国时期著名的思想家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”,有“亚圣”之称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期,社会动荡不安,人民生活十分痛苦。他主张施行“仁政”以统一天下,最早提出了“民贵君轻”的主张。他曾游说梁、齐等诸侯国,均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
孟子的文章自成风格,其文思想深刻,说理透彻,气势充沛,开合自如,长于论辩,有很强的说服力。
《孟子》一书, 现存七篇,是儒家学派的经典著作之一。
三、配乐朗读,整体感知:(幻灯片8)
1、学生听读课文。要求注意字音和停顿,感受文章的气势和美感。
2、学生齐读课文。要求读准字音,注意停顿,读出感情和气势。
3、学生个别朗读课文。学生听读并指正朗读中的不当之处,教师点拨。
注意下列句子的停顿:
(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。
(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
四、再读课文,疏通词句。(出示幻灯片9—14)
1、学生自读课文,结合注释,翻译课文。
2、小组交流讨论,解决翻译中出现的疑难问题。
3、教师设置翻译问题,要求学生回答,检查掌握效果。
生于忧患,死于安乐
《孟子》
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于
起 田间 被举用
士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
狱官 市场
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其
责任 这样的 使……受苦 使……劳累 使……挨饿 使……穷困缺乏
身,行拂乱其所为,所以 动心忍性,曾益其所不能。
违反,阻挠 用这些来…… 增加
人恒过, 然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而
常常 过失,犯错误 阻塞,不通畅 奋起 证验,表现
后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
明白 在国内 辅弼,辅佐 相匹敌 灭亡
然后知生于忧患,而死于安乐也。
生存发展 委靡死亡
4、学生讲解课文大意,师生共同补充。
五、小结。
第二课时
课堂导入:
“青蛙在开水里逃生,青蛙在温水里死亡”。还有美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与共存的,为保护鹿不被狼吃掉,人们赶走了狼。不料,在“和平安宁”环境中的鹿,优哉游哉,不再狂奔快跑了,体质明显下降,不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来,不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事,会有什么样的感想呢? 请走进孟子的《生于忧患,死于安乐》中去寻找答案。(出示幻灯片17-18)
二、文段分析,深入探究:
1、第一段人物展示:(出示幻灯片21-26)
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
2、问题讨论:(出示幻灯片27-28)
(1)找出本文中心论点。 生于忧患,死于安乐
(2)作者是如何推论的?所列举的六个人物有何共同点?
①出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶
②经过艰苦的磨练,显露出不同凡人的才干。
③后来都被统治者委以重任,干出了一番出色的事业。
(3)重点分析:第二、三段(出示幻灯片29)
个人 常常处在困境, 小 经受磨炼的益处
才能不断奋发
国家 常常没有忧患, 大
往往遭至灭亡
论点:生于忧患,死于安乐
(4)小结:(出示幻灯片30)
第一段 列 举 六 位 名 人 事 例
(引出问题) (个别)
(一般)
担当重任必先经过一番磨练
身处逆境需努力奋发 国无忧患易灭亡
(分析问题)
(中心论点)
生于忧患,死于安乐
(解决问题)
三、拓展延伸(出示幻灯片31-40)
1、学习了本篇文章以后,请你结合常积累,说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。
(1)诗文名词。
·宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
—— 《警世贤文·勤奋篇》
·不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂开示颂》
·自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。
——王宝池 七律《劝学》
·忧劳可以兴国,逸欲可以亡身。
——欧阳修《伶官传序》
(2)精彩故事
爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次,不慎在火车上引起了火,被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力,终于成为举世闻名的发明家。
贝多芬即使在双耳失聪的情况下,仍然坚持音乐创作。
仲尼厄而作《秋》(厄,(è)就是困顿窘迫的意思。孔子曾周游列国宣扬自己的学说而得不到认可,穷困不堪。 退而著书。)
韩非囚秦《说难》、《孤愤》(韩非到秦国后,遭陷害下狱,又被毒酒所害,身后留有《韩非子》一书,《说难》、《孤愤》是其中的两篇 。)
屈原被放逐乃赋《离骚》(屈原,战国末期楚国大夫。他对内辅佐怀王变法图强,对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷,被怀王疏远,并两次遭放逐。)
迁受宫刑而作《史记》(汉朝司马迁继承父业,立志著述史书。他游历各地,阅读了大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时,遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝,忍辱负重,身受宫刑,幽而发愤,经过十余年的艰苦奋斗,终于写成了鸿篇巨著——《史记》)
芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》
2、讨论:
老鹰的幼雏在很小的时候就被赶出家门,独立成长,你觉得这种做法对吗?为什么?
四、总结课文“我明白了”(出示幻灯片41)
原来孟子的秘诀是一个人要想取得成功必须要先经历磨难,只有痛苦的生活才能锻炼出他坚强的意志、超常的体质、高尚的品质和无穷的智慧,只有这些才是成功的基石,有了它们人们才能登上人生的顶峰,才能创造出卓越的成就。
五、反馈练习:(出示幻灯片42-43)
1、请依次说出下列句子中使动用法词语的意思。
苦其心志 使……痛苦
劳其筋骨 使……劳累
饿其体肤 使……饥饿
空乏其身 使……贫困
行拂乱其所为 使……颠倒错乱
动心忍性 使……惊动; 使……坚忍
2、请依次说出下列句子中通假字的意思。
衡于虑 衡同“横
法家拂士 拂同“弼
曾益其所不能 曾同“增”
六、作业:(出示幻灯片44)
1、学习了本篇文章以后,请你收集更多的能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。
2、背诵课文。

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