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《应有格物致知精神》课件2

《应有格物致知精神》课件2
作者:佚名  时间:2016-11-10 13:21:43

资源介绍

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

应有格物致知精神 丁肇中
丁肇中(1936——),美国 物理学家。1962年获哲学博士学位.1969年后任萨诸塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

学习目标: 1.理解真正的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法。 3.联系学习实际,培养科学实验精神。

1、注音:肇() 彷(  )徨(   )       
2、释词: 格物: 致知:   彷徨:
zhào 推究事物的原理。 获得知识。 检查预习: páng huáng 走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。

整体感知 默读课文,划分课文层次。

第一部分(l—2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学:要格物致知。
第二部分(3—12段):分析问题。分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第三部分:解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

合作探究: 2、本文的结论是什么
1、本文的论点是什么

论点 文章开篇提出论题,即交代谈话的目的:中国学 生应该怎样了解自然科学,应有格物致知精神 。
结论 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和 思考,使得实验精神真正地变成中国文化的一 部分。

1、丁教授在文中指出中国学生应该怎样了解自然科学? 2、“格物致知”出自哪里,它的意思是什么? 3、传统教育的弊端是什么?原因是什么? 4、讨论:《大学》里讲的格物致知的目的是什么?这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗? 5、第4段运用什么论证方法?证明了什么? 6、科学发展的历史告诉我们什么?

要有格物致知精神
“格物致知”出自《四书·大学》原文:“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物。”“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后齐家,齐家而后国治,国治而后天下平。”

弊端 传统的中国教育不重视真正的格物和致知,即自 然科学的实验精神。
原因 传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度”,埋没了格物致知的真正意义。

《大学》里讲的目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。

论证方法 举例论证。以王阳明为例。
证明了 证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物和致知的真正含义。

告诉我们: “新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明实验是获得新知的唯一途径。

6、第8段举研究竹子的例子证明了什么? 7、第9段讲的是什么道理? 8、在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样?
9、第12段运用什么论证方法?证明了什么? 10、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?格物致知真正的意义是什么?

竹子的例子证明了: 实验不是消极的袖手旁观的观察,而是有计划的积极的探测。

讲的道理: 实验是有计划、有目标的探测,需要眼光、 勇气和毅力。
中国学生的现状: 中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了。

第十二段论证方法: 举例论证 证明了   中国传统教育重理论轻实践,重思维轻动手的弊端。

归纳:真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

真正的意义: 第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索; 第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索。

课堂小结: 应有格物致知精神 议论文
论点:应有格物致知精神
论证方法:举例论证 . 道理论证
论证结构: 提出论题
分析问题 得出结论 (1) (2-----12)
(13)
本文就中国学生的现状,指出格物致知的重要性和真正意义,希望我们这一代要培养实验的精神。
主 题
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事.
--------丁肇中

课文说:“中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了。” 想一下,这是不是符合实际?如果是,应该怎样改进?提出建议和方法,并把你的 看法写成片断作文。

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