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《雨说》ppt课件6

《雨说》ppt课件6
作者:佚名  时间:2016-11-11 7:47:12

资源介绍

制作:钱库一中 jmf 2007/9
雨 说 郑 愁 予(台湾)
郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。

生字词 田圃() 禁锢( ) 枯黄() 喑哑( ) 留滞() 襁褓( ) 蓑衣() 喧嚷( )
pǔ suō qiǎng bǎo
jìn gù yīn zhì rǎng kū
听读要求: (1)听准音。 (2)听朗读节奏与朗读时的感情基调。

讨论: 在诗中,雨是的使者, 也是 的使者
整体感知 天 爱
为什么雨是春天的使者?
雨探访四的大地,给万物带来生机, 所以雨是春天的使者。
(第一、五节) 问题探究
1.雨是温柔亲切的,充满爱心的。
雨为什么是爱的使者?
2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。
3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。
(第2、3、4节) (第7、8节) (第9节) 快乐幸福 乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福, 孩子是祖国的希望。

副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么含义?
诗人从小在炮火中长大,他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。
雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。此时,文革十年浩劫后的中国,百废待兴,经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。

请问:诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象?这样有什么表达效果?
作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力?
这首诗采用了拟人手法,具有亲切感人、活泼欢快的风格,这样切合儿童的心理。
除了拟人外,作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。

这首诗是诗人借春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的 儿童充满爱心的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。
小结
感情基调是亲切温柔的,是活泼欢快的,朗读语调是轻快的。

     错误        ——郑愁予  我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
 
东风不来,三月的柳絮不飞
你的心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫(qióng,脚步声)音不响,三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
 
我达达的蹄是美丽的错误
我不是归人,是个过客……

现在,请你从修辞、语言或内容等角度,选择最喜爱的一句或一节进行赏析。

示例: “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析:“爱心”点明“雨”之所指,而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔,“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中,境界全出。

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