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《唐雎不辱使命》原创导学案

《唐雎不辱使命》原创导学案
作者:佚名  时间:2016-11-9 16:02:20

资源介绍

“体验型课堂”学习方案  语文(九年级上册)  班级   姓名     学号    
22 唐雎不辱使命
编写者:洪聪玲 编审者:韩高平
第一课时
【学习导言】
在我国古代历史长河中,曾经涌现出无数风流人物。“风潇潇兮易水寒,壮士一去兮不复返”那是荆轲的勇气;“王侯将相宁有种乎”那是陈涉的豪情;“未出茅庐而天下三分”那是诸葛亮的智慧……今天,我们来读一读《唐雎不辱使命》这篇文章,读懂它的文意,了解主人公的传奇事迹。
课前尝试:读读课文、查查写写、评改订正      
【读读课文】
借助课文注释和工具书读通读顺课文。
【查查写写】
1.《战国策》:       
 
2.给加点字注音,然后读一读,写一写(两遍)。
唐雎( ) 怫然( ) 韩傀( ) 免冠徒跣( )( ) 休祲( )
缟素( ) 色挠( ) 以头抢地( )



3.写出下列加点字的意思。
① 以五百里之地易安陵( ) ② 安陵君其许寡人( )
③ 岂直五百里哉 (    ) ④ 布衣之怒( )
⑤ 以头抢地耳( ) ⑥长跪而谢之( )
⑦ 寡人谕矣( ) ⑧秦王色挠( )
【评改订正】
自己检查、评改、订正。(或同桌互相检查、评改)
课内对话:听听读读、译译写写、想想说说        
【听听读读】
1.听读:听老师范读课文。
2.自读:放声自由朗读课文,读准字音,把握断句。
3.演读:读出文言味,请其他同学评议。
【译译写写】
1.我结合课文注解,基本上读通了课文,了解了文意。但是还有几个文言字词难以理解,我把它们摘录出来,请求大家的帮助。


2. 文言文中有很多特殊的语法现象,我试着辨析下列词语在句中的不同意义或古今异义现象。
① 一词多义:
其:安陵君其许寡人( ) 其真无邪( )
许:高可二黍许 ( ) 安陵君其许寡人( )
然:虽然,受地于先王( ) 秦王怫然怒( )
于:受地于先王 ( ) 使唐雎使于秦( ) 请广于君( )
除了上述四个词外,我还在文中找到其他一些词也有一词多义的现象:


② 我翻译了下面的句子,并解释加点词的古今异义。
寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!(易:古义 ;今义 )

虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易。(虽然:古义古义 ;今义 )

夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
(徒:古义古义 ;今义 )
3.判断下列各句的语气,解释加点字在句中的意思。
① 公亦尝闻天子之怒乎?

② 布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。

③ 与臣而将四矣。

【想想说说】
我读懂了全文,也了解了故事的大意,我将用自己的语言为大家讲述唐雎使秦的故事。
课后反审:完成作业、评改订正         
完成作业本“积累与运用”题目。
“体验型课堂”学习方案  语文(九年级上册)  班级   姓名     学号    
22 唐雎不辱使命
编写者:洪聪玲 编审者:韩高平
第二课时
【学习导言】
以五百里地易安陵,秦王显然包藏祸心,以强凌弱。而唐雎则不畏强暴,冒死与秦王抗争,终于使秦王辞穷色挠。一起来体会唐雎犀利智慧的外交辞令,感受他凛然不可侵犯的独立人格和爱国精神。
课前尝试:读读资料、查查写写、读读想想、评改订正    
【读读资料】
《战国策》是一部由西汉刘向所编订的国别体史书。它记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件,着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止,反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。
战国末年,秦国国力越发强大,吞并天下的野心也渐显露。靠近秦国的韩国、魏国相继被灭,而其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,也早已被秦国日削割,奄奄待毖。但安陵却在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。
【查查写写】
参照课本注释及其他资料,我能概括下列典故的主要内容。
① 彗星袭月:                             
② 白虹贯日:                             
③ 仓鹰击于殿上:                             
【读读想想】
揣摩、分析人物说话的语气。(和同桌尝试分角色朗读对话,准备课上交流)
朗读秦王的语言时,语气应该是                       
朗读唐雎的语言时,语气应该是                       
【评改订正】
自己检查、评改、订正。(或同桌互相检查、评改)
课后反审:演演读读、读读理理、品品说说、说说记记
【演演读读】
我和同桌分角色朗读秦王和唐雎的对话,真实再现人物的口吻语气。
【读读理理】
文章故事情节完整,根据情节的展开可以分为几个部分?我能用简洁的语言概括出每一部分的内容。


【品品说说】
认识秦王:
跳读1-3自然段,划出有关秦王的语言描写,从这些语言描写中我看到了一个这样的秦王:
    
摘录秦王在事件全过程中的态度变化的词句。从这些变化中,我知道秦王还是这样一个人:
    
走近唐雎:
唐雎是怎样回应秦王的?结合文中的对话,我细细品味唐雎的说话技巧。
    


在我眼中,唐雎是一个怎样的形象? 我能找出依据来。
    
【说说记记】
“士”是中国古代社会中具有一定身分地位的特定社会阶层,后演变为对知识分子的泛称。古代人分为天子、诸侯、大夫、士、庶民、奴这几个等级。士阶级相当于有一技之长,而又没有当上官的人。他们被有实力的官僚养在家里,充当各类角色。基本上分为:谋士、辩士、武士、死士。
我还能说出几个历史上有名的“士”并为大家介绍他们的故事:
    

课后反审:完成作业、读读想想、评改订正      
1. 完成作业本P80-82剩余题目。
2. 阅读下文,想一想,文中的唐雎又具有怎样的性格特点?
唐雎说信陵君
信陵君杀晋鄙,救邯郸,破秦军,存赵国。赵王自郊迎。唐雎谓信陵君曰:“臣闻之曰:事有不可知者,有不可不知者;有不可忘者,有不可不忘者。”信陵君曰:“何谓也?”对曰:“人之憎我也,不可不知也;我憎人也,不可得而知也①;人之有德于我也,不可忘也;吾有德于人也不可不忘也。今君杀晋鄙,救邯郸,破秦人,存赵国,此大德也。今赵王自郊迎,卒然②见赵王,臣愿君之忘之也!”信陵君曰:“无忌③谨受教④。”
——节选自《战国策》
【注释】①不可得而知也:不可让别人知道。②卒然:卒,通“猝”,突然。③无忌:即信陵君,魏无忌,魏昭王之子。④谨受教:真诚地领受教诲。

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    《唐雎不辱使命》原创导学案1/5)