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人教版九上《故乡》导学案

人教版九上《故乡》导学案
作者:佚名  时间:2016-11-9 11:35:28

资源介绍

9 故乡

学习重难点
1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容,理解其作用。
2、能说出“我”感情变化的脉络,朗读体会最后三段“我”内心独白,加深对深层含义的语句的理解。
一、相关链接
【知识链接】1——写作背景: 1840年鸦片战争后,帝国主义列强入侵中国,从此,中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时,在帝国主义扶持下,军阀连年混战,横征暴敛,致使广大农村益凋敝,广大农民日趋破产。1919年的辛亥革命,虽然推翻了满清王朝,但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。本文写于1921年1,《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后,并没有改变农村的封建土地关系,农民仍然处于残酷的剥削和压迫中,同时辛亥革命后,帝国主义加快了对中国的侵略步伐,向中国大量倾销商品,洋货充斥市场,破坏了我国农村自给自足的经济基础,造成了农民经济的急速崩溃,加之中国军阀连年混战,苛捐杂税,强抢豪夺,都一起向农民压来,广大农民被逼倾家荡产,在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残,形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住,这次回乡,他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活,时隔一年后,便写了《故乡》这篇小说。
【知识链接】2——走近作者:鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家。
二、学法指导
对比阅读:前后联系、比较分析来提炼中心。如分析闰土这一形象时,抓住其前后巨大的变化,从他的外貌、语言
动作等方面来进行前后联系,比较分析来理解人物形象。
点面结合阅读法:由“点”到“面”,由“面”看“点”,加深对文章的理解。如对小说主题的理解,一方面透过作者的故乡看当时的社会,一方面联系当时的社会背景看作者的“故乡”,点面结合,你就能更加全面、准确地把握小说的主题。
三、预习导学
给字注音 
恣睢 ( ) 阴晦( ) 五行缺土( ) 弶( )
獾猪( ) 潮汛( ) 髀( ) 愕然( )
嗤笑( ) 寒噤( ) 瑟索( ) 黛( )
惘然( )
2、词语解释 
聚族而居:
四、自主探究,整体感知课文内容
步骤与要求:①独立完成;②小组讨论;③准备展示
1、文中着重刻了哪几个人物形象 ?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?


2、文中的“我”是作者鲁迅吗?

3、阅读课文,思考:小说以什么为线索来组织故事情节的?依据这一线索可以把文章分为哪三个部分?
小说以时间为序,以 为线索展开故事情节,全文
可按“( )故乡——( )故乡——( )故乡”三个方面,分为三个部分.
(一)(1—5)

(二)(6—77)

(三)(78—88)


五、合作探究,研读第一部分。
步骤与要求:①独立完成;②小组讨论;③准备展示
1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情?结构上有何作用?

2、课文第二段写了哪些景物,起什么作用?

3、第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”按照一般写法,下文应该写故乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转,说故乡的“美丽”、“佳处”却“没有影象,没有言辞了”这是为什么?



六、自主探究,研读第二部分
1、这篇小说写故乡,主要写了故乡人的变化。作者主要写了那些人的变化?他们有怎样的变化?这种变化说明了什么?
(1)教师指导:在这篇小说里,作者在刻画人物形象上着墨最多的便是闰土。中年闰土的命运,就是当时广大贫苦农民的命运;闰土的遭遇,反映了旧中国的社会现状。作者把少年闰土和中年闰土鲜明地对比起来描写,给读者留下极其深刻的印象。请大家自读时把描写少年闰土和中年闰土的语句找出来,说说作者分别从哪些方面通过对比进行描写的(肖像、语言、动作)填写下表。
少年润土
中年润土


外貌




动作语态




对“我”的态度




对生活的态度



(2)填表后思考:
①少年闰土是怎样的形象?给你留下哪些美好的回忆?
②中年闰土是怎样的形象?
③闰土变化的原因是什么,他的变化说明了什么?
归纳:
少年闰土:

中年闰土:
 。
变化的原因:

2、朗读课文(34—52段),分析杨二嫂形象。
(1)教师指导:作者运用漫画式笔法,塑造了杨二嫂这一人物形象,分析这一人物形象主要是深挖这种人的性格特点之所以形成的社会根源,理解作者塑造这一人物形象的写作意图及社会意义。细读杨二嫂的肖像、语言、动作等描写,填写下表。
二十年前
二十年后


外貌




语言动作




对生活的态度




(2)讨论:
杨二嫂是怎样的一种人,她的变化说明了什么,作者塑造她的形象有什么社会意义?
杨二嫂:


七、自主探究,思考“我”这一人物形象
1、阅读课文,理解“我”会故乡的心情变化的过程,理解“我”这个人物形象。
2、“我”这次是“永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡”,到异地谋生,离开时“我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感?


3、作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个"辛苦"含义各是什么?


4、“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活?作者知道新生活是什么样的吗?

5、“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?



6、“我知道我在走我的路”中“路”的双重含义是什么?

7、“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了也便成了路”,应该怎么理解这句话?



8、人物的塑造,不但要通过故事情节的安排,还要通过环境描写,那么,文中对故乡的描写共有几处?它的表达作用是什么?



9、根据自己的理解,试着归纳小说的主题思想。


五、练习反馈
阅读下文,回答问题。
最好的教育
 
①强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。
②那城市很美,强的眼睛就不够用了。本家哥说,不赖吧?强说,不赖。本家哥说,不赖是不赖,可总归不是自个儿的家,人家瞧不起咱。强说,自个儿瞧得起自个儿就行。强和本家哥在码头的一个仓库给人家缝补篷布。强很能干,做的活儿精细,看到丢弃的线头碎布就拾起来,留作备用。一天里,暴风雨骤起,强从床上爬起来,冲到雨中,看看修补的篷布牢不牢。
③老板知道这件事后,就想把一个新的分公司交给他,让他当经理。强说,我不行,让文化高的人干吧。老板说,我看你行!强就当上了经理。
④公司刚开张,需要招聘几个大专以上文化程度的年轻人当业务员,就在报纸上作了广告。本家哥闻讯跑来,说给我弄个美差干干。强说,你不行。本家哥说,看大门也不行吗?强说,不行,你不会把这里当成自个儿的家。本家哥脸涨得紫红,骂道,你真没良心。强说,把自个儿的事干好才算有良心。后来,公司进了几个有文凭的年轻人,业务红红火火地开展起来。
⑤一个外商听说这个公司很有发展前途,就想洽谈一项合作项目。强的助手说,这可是条大鱼哪,咱得好好接待。强说,对头。外商来了,是位外籍华人,还带着翻译、秘书一行。强用流利的英语问,先生,会汉语吗?那个外商一愣,说,会的。强就说我们用母语谈好吗?外商就道了一声“OK”。
⑥谈完了,强说,我们共进晚餐怎么样?外商迟疑地点了点头。晚餐很简单,但有特色。所有的盘子都尽了,只剩下两个小笼包子,强对服务小姐说,请把这两个包子装进食品袋里,我带走。虽说这话很自然,他的助手却紧张起来,不住地看那外商。那外商站起,抓住强的手紧紧握着,说,OK,明天我们就签合同!
⑦事成之后,老板设宴款待外商。强和他的助手都去了。席间,外商轻声问强,你受过什么教育?为什么能做得这么好?
⑧强说,我家很穷,父母不识字。可他们对我的教育是从节约一粒米、一根线开始的。后来我父亲去世,母亲辛辛苦苦地供我上学。她说,俺不指望你高人一等,你能做好自个儿的事就中……
⑨在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体,他端起一杯酒,说,我提议敬她老人家一杯——你受过人生最好的教育——把母亲接过来吧!
(《微型小说选刊》1996年9月  有改动)
1.读完这篇小说之后,可以看出“强”是一个____ ____、____ ____、(从小说对人物的描述当中分析人物的性格特点)_____ ___的人。
2.小说第三段中加点的“这件事”指
_______________________ _

3.小说最后一段中,老板说“你受过人生最好的教育”,这里“最好的教育”具体指什么内容?(在什么情况下说的这句话?绝非一般的学校教育)
答:__________________________________________________ _

4.小说第六段写到外商决定明天就与强签定合同,假如你就是那个外商,请谈谈你当时的想法。(要联系当时的情境来答)
答:

课后反思:

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