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《沁园春·雪(第1课时)》精品教案

《沁园春·雪(第1课时)》精品教案
作者:佚名  时间:2016-11-24 21:13:19

资源介绍

第1课 沁园春 雪
整体设计
单元教材分析
本单元选入五首抒情诗,其中有一首旧体词,两首中国当代诗,两首外国诗。本单元相对集中地学习新诗,会进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《沁园·》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀,熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法的运用。在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在,使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法,以“星星”为主要意象并以假设为前提,来展示现实与理想的背离,表现诗人对光明的渴求。全诗意象丰富,构成理想与现实的相互反衬,意境幽深而又冷峻,情感强烈而又含蓄。《蝈蝈与蛐蛐》和《》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱,而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌,它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲,它在静谧、美丽的夜景中,蕴涵着诗人的情感,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
本单元的综合性学习为“雨的诉说”。这是从《雨说》一诗引申出来的一项活动,试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象,来丰富学生的心灵感悟,体验大自然的诗意之美。
简而言之,通过本单元的教学,要让学生欣赏一些诗歌,进一步了解诗歌,培养学生对诗歌的感悟能力,使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。
课程标准分析
课程标准在“教学建议”中指出培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。在阶段目标中则从欣赏文学作品的角度,提出能正确、流利、有感情地朗读,能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
本单元是诗歌单元。教学诗歌,不宜多讲,更不宜偏重理性的分析,重在引导学生深入地感知形象,感悟诗意。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言,往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。因此要引导学生品味诗歌的语言,并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验,加以联想和想像,通过深切地感受诗歌语言丰富的表现力来体味诗中的形象和意境。而大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟诗歌思想感情的最好方式,也是获得语感、积累语言材料的最佳途径。要让学生熟读诗歌,最好能背诵。在熟读、背诵的过程中,感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美,体会诗歌的艺术魅力。这些诗的抒情性都很强,适于朗诵,在教学过程中不应忽视。
单元教学重点
1.鼓励学生大声地、动情地、陶醉地朗读诗歌。
2.在熟读、背诵的过程中,引导学生品味诗歌的语言,感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美,体会诗歌的魅力。
3.培养学生对诗歌的感悟能力,使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。
4.丰富心灵感悟,体味自然的诗意、人生的情趣。
学情分析
七年级的新诗学习,已经让学生初步了解了诗歌这种文学样式。但九年级的学生在理解鉴赏诗歌的能力上,仍需要进行培养。诗歌语言凝练,学生可以理解感受到诗歌的感情,但是对诗歌语言丰富的表现力感受不深。教师应引导学生在学习课文的同时,学习并掌握鉴赏诗歌的方法,深切感受诗歌的语言美。
1 沁园春 雪
教材分析
本文写于1936年2,在粉碎了敌人的第五次“围剿”后,毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征。在陕北清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首词。这首词是一首写景抒怀之作。它描写了雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景,纵论历史上的英雄人物,抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。诗歌的学习应以诵读为主,让学生在体会朗读技巧的同时,细致地感知词中的形象,深入地感受词中的意境。在教学课文时,采用音像资料有利于学生深切地体会诗人的思想感情。
课时安排
2课时
教学目标
知识目标
1.理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
能力目标
1.大声地、流利地、有感情地朗读。
2.品味凝练贴切的诗歌语言,培养鉴赏诗词的能力。
情感态度与价值观
了解诗人,领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情感共鸣。
教学重、难点
重点
1.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
2.通过诵读诗歌,感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
突破方法:抓住朗读环节,通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节,再辅以本诗写作背景的介绍,营造一种豪情激荡的课堂氛围。从不断的诵读中,感受诗人热爱祖国山河的豪情和作为革命领袖的博大胸襟。同时也自然而然地领会到本诗抒情与写景、议论相结合的特点。
难点
品味凝练贴切的诗歌语言,培养鉴赏诗词的能力。
突破方法:还是从诵读入手,设计“你最喜欢读哪句词,怎样读,为什么?”这样一个教学环节。让学生深入文本,在研究朗读技巧的同时,细致揣摩诗歌语言的表现力,来达到品味诗歌语言,感悟诗歌情感的目的,并对鉴赏诗歌的方法有了初步的认识和领会。
教学方法
1.情境导入法:运用多媒体技术创设情境,营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中品味诗歌语言,感悟诗歌情感。
教学过程
第1课时
一、导语设计
设计(一)
教师抒情介绍,学生静听,猜作者:他是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人,一个站在民族立场上卧薪尝胆、奋发有为的人,一个在沉落起伏中傲视独立、纵横捭阖的人,一个上击狂寇、下马军书、文武兼备的人,一个不大容易说清楚却具有无限魅力的人。当民族危亡压倒一切的时候,当最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候,他站在了西北高原茫茫的黄土地上。他是谁?他就是毛泽东。今天我们学习这位文武兼备的开国领袖的诗篇《沁园春·雪》。(板书课题)
设计(二)
回顾积累写雪的诗篇导入新课:柳宗元“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,那是一个孤寂死灰、了无生气的世界;岑参“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景,在他的笔下,这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣?今天,我们一同来欣赏《沁园春·雪》。(板书课题)
二、朗读课文,初步感知
1.听读课文,初谈感受。
教师:古人讲:“书读百遍,其义自见。”我们从诵读入手,来领会全诗。同学们认真听,标出需注意的字词,并说说听读后的感受。
播放朗读录音,学生听读,并做好标记。
(1)字词积累
A.读准下面加点字的注音。
分外(fèn)     莽莽(mǎng)     妖娆(ráo)
折腰(zhé)   成吉思汗(hán)   稍逊风骚(xùn)
B.理解重点词语的含义。
莽莽:①形容草木茂盛。②形容原野辽阔,无边无际。词中取第②义。
妖娆:娇艳美好。
折腰:①弯腰行礼。②“表示敬慕、倾倒”的意思。词中取第②义。
风骚:原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文学,有时也用来指代文学才华。
(2)交流反馈听读感受。提示:豪放,气势磅礴,令人振奋……
2.教师介绍写作背景,引导学生体会诗人情感。
本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而国民党反动派奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争最前线。渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚定信念,豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。(教师要充满激情地朗诵这一节,继续为课堂营造豪迈的氛围)
3.学生模仿录音自读,提醒学生注意把握好重音、节奏、语调、语速等朗读技巧。
三、探讨朗诵,品味语言
1.语文活动设计:你最喜欢读哪句词?你认为应该怎样读?请选读词句,并结合词句所呈现的面和表达的情感,说说这样读的原因。
学生朗读,然后进行小组间的交流。
2.交流反馈。学生朗读词句,表达自己的见解。教师点评,指导学生朗读,引导学生揣摩富有表现力的、凝练的语言。
A.赏析词作上片:
“北国风光,千里冰封,万里雪飘。”重读“千”“万”,感受雪景的广阔、意境的开阔、气魄的宏大。重读“封”“飘”,“封”凝然安静,“飘”舞姿轻盈,静动相衬,静穆之中又有飘舞的动态。三句总写北国雪景,把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”重读“望”,它一字领起了描绘长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观的词句。“惟”“顿”重读,强化了白茫茫的壮阔雪景以及寒风之烈、变化之速。
“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”这一句运用比喻,充满生机与活力,“欲”和“天公”重读,读出精神奋发之感。教师:毛泽东的博大胸怀和远大抱负,使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志,有着奋发向上、永不消沉的性格,才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响,足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春·雪》是“睥睨六合、气雄万古,一空依傍,自铸伟词的第一流杰作中的杰作”。
学生欣赏国画《江山如此多娇》(多媒体出示图片,图片下载网址见“资料链接”),讨论它最能体现哪几句诗词。
明确:“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”“须”字重读停顿,这三句写的是虚景,是作者想像雪后晴日当空的景象。
活动设计:学生展开想像,用“读了这句话________________,我仿佛看到了________________,感受到了________________”这样的句式,把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来,体会作者豪迈的情怀。(词的上片重在写景抒情,设计这个活动是让学生重点体会这一特点)
教师点拨引导:诗人王国维曾经说过:一切景语皆情语。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。学生齐声朗读词作上片。
B.赏析词作下片:
“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”教师补充材料:这首词在1936年并没有发表,它发表于1945年抗战胜利后。国民党反动派在美帝国主义的扶持下,玩弄和平阴谋,妄图夺取胜利果实。1945年8月28日,毛泽东亲自飞往重庆,同国民党进行了43天的谈判。重庆谈判期间,他应柳亚子先生索句的要求,把这首《沁园春·雪》抄赠给他。不久,这首词就发表在重庆的《新民晚报》上,一时震动了文坛,传遍了全国。据说,当蒋介石看到之后,是又急又气,吓坏了,马上召集了很多反动文人也来写诗填词,歌颂国民党。结果,没有一首能比得上毛泽东的《沁园春·雪》,蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明《沁园春·雪》词才是真正的千古绝唱,当年柳先生读过后曾写过一首和词,对它进行了高度赞赏,其中有两句“才华信美多娇,看千古词人共折腰”。它是由《沁园春·雪》词中的“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”化用而来的,这两句在词中起到承上启下的作用。“竞”字重读,写出英雄之间激烈的争斗,写出一代代英雄的相继崛起。
“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”学生介绍五位帝王的业绩。“惜”重读停顿,总领七个句子,定下评论基调,意味丰富。“惜”含褒意,肯定了秦皇、汉武等是中国历史上的英雄;又委婉地批评了这些英雄的不足,批评他们短于“文治”;包含后来居上的伟大气概,体现了无产阶级革命英雄必将胜过前人的坚定自信。以下几句语速稍快。“略输”“稍逊”重读,两词照应“惜”字,措词极有分寸。“弯弓射大雕”传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”教师补充材料:毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年,分析了当时的革命形势后,面对生机勃勃的辽阔大地,他感慨万千,在《沁园春·长沙》中写下了这样一句:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主浮沉?”11年后的1936年,作者同样面对祖国的壮丽山河,审时度势,在《沁园春·雪》中作出了有力的回答,道出了自己的心声。同学们想一想:谁主浮沉?——无产阶级领导下的人民群众!
教师点拨:词作下片,作者通过评论历代英雄,赞颂今朝人物,抒发了豪情壮志。
学生齐声朗读词作下片。
3.总结并引导学生体会本词写景、议论与抒情有机结合的特点。
这首词,上片写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下片转入抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。意境壮美雄浑,气势磅礴,感情奔放,胸怀豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格,是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。
4.教师引导学生回顾新中国举世瞩目的业绩,渲染浓浓爱国氛围并激发学生树立为祖国再创辉煌而努力的远大志向。
提示:毛泽东是一代伟人,带领中国人民推翻了三座大山,建立了社会主义的新中国,可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族,中国人在一代又一代领导人的带领下,走进了新时代,创出了举世瞩目的业绩。
邓小平实行改革开放的政策,领导中国人民走上了富国强民的道路。
香港、澳门相继回到了祖国的怀抱。
2001年11月10日中国加入了世贸组织。
北京奥运会申办成功!……
教师:“江山代有才人出,各领风骚数百年。”同学们,十几年后,你们也会成为新时代的主宰者,会成为真正的风流人物,让我们满怀豪情,齐读《沁园春·雪》。
四、作业
1.背诵诗词。
2.课下搜集并积累毛泽东的诗词,为下节课的教学活动作准备。

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