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《雨说》导学案1

《雨说》导学案1
作者:佚名  时间:2016-12-1 7:47:29

资源介绍


2、 雨 说
---郑愁予
学习目标:
1、 熟读课文,读出诗歌的重音、节奏。
2、 反复诵读,交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。
3、通过自己的朗读和小组的合作,细致交流评价作者的情感。
学习重难点:
1、 用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。
2、 理解意象,领悟主旨,品味感情。
评价设计:
1、通过朗读完成学习目标1、2(95%)
2、通过自主、合作、探究的方式完成学习目标3(93%)
课时安排:一课时
教学方法:情感教学
教学过程:
预习导学
1、情境导入:
我们中国是一个诗歌的国度。花鸟虫,万事万物均可入诗。而天,是让诗人动心,有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面,我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。“春雨”代表着希望、欢乐、美好。今天我们就带着愉悦、轻松的心情,来聆听“雨说”,去感受春雨的美。
2、本文的作者是郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“中国的中国诗人”。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
3、读准下列字的音:
田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )
蓑衣( ) 斗笠( ) 襁褓( ) 润如油膏( )
朗读课文,说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
是第一人称写作,是拟人的修辞手法。
4. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
点明了作者的写作目的
整体感知:
1、朗读全诗,整体感知
(1)请试着划出句子的重读和停顿。
(语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 
停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子” 
重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。)
(2)举例子说说应该用什么语调来读,再谈谈诗人为我们营造了一种怎样的 情调?
明确:轻快,喜悦,蓬勃向上,充满活力。 
2、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。
a.第一部分:(一至三节) 雨的到来 b.第二部分:(四至五节) 雨的邀请
c.第三部分:(六至八节) 雨的来意 d.第四部分:(九节) 雨的祝福
合作探究1-5节
提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。
雨是在什么情况下来到大地的?
诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。
雨的到来为大地带来了什么变化?
概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。4、齐读第1-5节 提问:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。(可以结合“随风潜入,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。)
回答提问:视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密;听觉上,“走得很轻,而且温声 细语的”, 表现雨的淅沥;触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……
精读品析6-8节
1.提问:雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长。)
2.提问:雨做了这一切,它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么?
它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意:雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活。
3.讲解并提问:第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?
运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”。
4.组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了。
探究质疑
1.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
2.提问:雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。
3.讲解诗歌的寓意:
诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想
4.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?
温柔亲切的“爱的使者”的形象
5.文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话?这些话表达什么意思?
抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。
6、仿照划线句子,补写:
(1) 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行,她携着神奇的小花篮,把五彩的鲜花撒向山坡,撒向田野;她
;她 。
(2)春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳;
夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓;
秋天的风, ;
冬天的, 。
教与学反思:

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