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《沁园春雪》教案1

《沁园春雪》教案1
作者:佚名  时间:2016-11-25 7:35:53

资源介绍


《沁园·》教案5
一、教学目标
(一)知识与能力
1.学习词的相关知识,了解词的基本特点和表现手法。
2.能够有节奏、有感情地朗读,注意重音及停顿。
3.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
4.学会借景抒情的表达手法,能够在写作中运用想象和联想。
5、体会写景、议论、抒情相结合的写作方法,感受词精练优美的语言。
(二)过程与方法
1.学生结合文中的注释,在教师的指导下,理解内容。
2.老师组织学生分组进行活动,根据词的内容,发挥想象,以小组为单位,描绘出诗人笔下的"北国风雪图"。
3.设计问题,结合学生绘出的图进行串讲,引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。
4.结合几首描绘雪景的诗词,教师引导学生进行比较,加深对本阕词主题的理解。
(三)情感、态度与价值观
1.学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,以及他作为革命领袖,挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
2.学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论,教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。
二、教学设想
重点:
1.学会词的朗诵方法,掌握正确的停顿,能够找出诗歌的重音。
2.体会诗歌语言的凝练,理解"诗化"形象的内涵。
3.领会词的意境美和音韵美。
难点:
1.理解"封、飘、望、舞、驰、惜"等动词和"俱往矣,数风流人物,还看今朝"的含义。
2.理解诗人对历史人物的评鉴,体会他豪迈的伟人情怀,并树立正确的历史人物观
教学突破:
1.运用语言和画笔,在音乐的陪伴下,师生共同描绘诗人笔下的"北国风雪图"。
2.引导学生通过诗画结合,感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧
三、课时安排  两课时
四、教学设计
(一)明确目标
(二)教学流程
1、情境导入
毛泽东这个名字,在中国乃至全世界,都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实,毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家,他的诗词造诣,也达到了炉火纯青的地步。今天,我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》(板书课题、作者)
2、课前热身
对话1:古今往来,多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的大雪,大家能背几句吗?
明确:“北风巻地白折,胡天八即飞雪。忽如一春风来,千树万树梨花开”岑参《白雪歌送武判官归京
李白的“燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。”
柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”
祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀,雪尽蹄轻。”
卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似钩”
韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”
李颀《古从军行》“野营万里无城郊,雨雪纷纷连大漠。”
“晚来天欲雪,能饮一杯无。”
“千里黄云白曛,北风吹雁雪纷纷。”
“吹灯窗更明,月照一天雪。”
“一片二片三四片,五六七八九十片,千片万片无数片,飞入芦花总不见。”
词:兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。词最初称为"曲词"或"曲子词",是配音乐的。后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为"诗余"。
词牌:就是词的格式的名称,又叫词调。一种词牌有一定的格律,不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自不同的规格。作者按照这种规格去填做,叫做"填词"。 词分小令(58字内)、中调(59-90)、长调(90字上)。《沁园春》属于长调,分上下两阕,也叫双调。共114字。
词牌起初一般是题目,后来仅仅表示一定的格式,与内容无关。“沁园春”是词牌名,相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。词牌后面可以有题目,也可以没有题目。这首词,“雪”是题目,内容与“沁园春”词牌无关。
毛泽东:(1893-1976),伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。字润之,笔名子任。湖南湘潭人。中华人民共和国第一任国家主席,中国人民第一代领导集体的核心。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于湖南第一师范,即开始革命活动,接受并传播马克思列宁主义,1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇,喜爱诗词、书法,用功尤勤,造诣甚深。著有《毛泽东选集》5卷,遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》、《毛泽东题词墨迹选》、《毛泽东诗词手书》、《毛泽东手书古诗词选》。
背景:1935.10,红军长征胜利到达陕北,肩负起抗日救国的伟大使命,1936年2月在毛主席率领下,准备从陕北出发,渡河东征,奔赴抗日救国第一线。本月初,毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟,一个距黄河不到半天路程的小山村。一次,他曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形,看到了祖国雪后的壮丽河山,欣赏到北国风光,展望革命的灿烂前景,挥笔写下了《沁园春·雪》这首气吞山河的壮丽诗篇。十年以后,抗日战争胜利。这时,蒋介石决心发动反革命内战。为了欺骗人民,他装出和平姿态,以便突然猛扑过来,把中国推进内战血海之中。伟大领袖毛主席高瞻远瞩,为了尽一切可能争取和平,为了揭露国民党假和谈、真内战的阴谋,领导人民实现创建新中国的历史目标,以无产阶级革命家的大无畏气魄,不计个人风险,身系天下安危,亲赴重庆同国民党进行长达43天的谈判。在此期间,著名爱国民主人士柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他,后于1945年11月14日发表于《新民报》晚刊,这首"千古绝唱"才得以与世人见面。迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
3、合作探究
(1)整体感知
对话:听老师把这首词朗诵一遍,请大家思考这首词的上下两阕各写什么?
(1)望/长城内外,惟余/莽莽;大河/上下,顿失/滔滔。(2)须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。(3)江山/如此/多娇''弓l/无数英雄/竞/折腰。(4)俱/往矣。数/风流人物,还看/今朝。
明确:上阕:描写北国雪景,热情赞美祖国大好河山;
下阕:纵论历代英雄,歌颂当代无产阶级革命英雄,抒发诗人的抱负。
(2)四边互动(师生互动)
对话1:请大家齐读上阙,在脑海勾勒北国风光的线条,然后请同学到黑板上画出来。(人民大会堂巨幅国画——“江山如此多娇”)
对话2:对照勾勒的图画,请大家合作讨论几个问题?
1、你能用词中的原句来总体概括这幅画的景色吗?即词中总写北国雪景的句子?
2、你能用词中的原句把黑板上勾勒的简画具体地丰满起来吗?即找出具体描写北国雪景的句子?
3、黑板上是我们随着主席的视野看到的实景,如果让你猜当时主席心里想到了什么景色,你能在黑板的画上再添加一样东西吗?(太阳)那你能用上阙中的原句来描摹一下这种虚景吗?
明确:1、前三句总写雪景,把读者带入一个壮阔雄奇、玉砌银妆的冰雪世界里。创造了一个广阔博大的意境,体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
“北国”即祖国北方,当时作者在陕北写的这首词。“千里冰封”写辽阔大地被坚冰封冻,这是静景;“万里雪飘”写万里长空雪花飞舞,这是动景。一静一动,静穆而又生动。这里“千里”“万里”运用了互文的修辞,即“千万里范围之内到处是‘冰封’‘雪飘’”。
2、作者以"望"统领下面七句,都望到了什么?
静景:
长城——是我国古代劳动人民伟力的结晶,是用于抵御侵略的军事设施,它是伟大祖国凛然不可侵犯的象征。
“惟余”:只剩下。“莽莽”:指白茫茫的一片,照应“万里雪飘”
大河——专指黄河,是孕育中华民族的母亲河,黄河流域是中华民族文明的重要发祥地。
“顿失”:顿时失去;“滔滔”:指波涛滚滚的气势。“顿失滔滔”:指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪,写出了变化之速,寒威之烈,照应“千里冰封”。
“长城内外”是从南到北;“大河上下”是自西而东,广袤千万里,是热爱并誓死保卫中华大地的反映,当时东北全部、华北部分国土已经沦丧,抗日战争即将开始,写长城大河不能不寓有深意。
动景:
群山、高原:山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。在诗人眼里展开一幅奇伟的画面:盖着雪的山蜿蜒起伏,像银色的蛇在舞动,在陕西和山西一带的高原上,丘陵连绵不断,像一只只白色的象在奔驰。
这让我们想起上学期《社戏》“漆黑的起伏的连山像踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,化静为动,是静物动态的写法。这里山和高原都是静止的,怎么会产生"舞"和"驰"的感觉呢?1、视觉因素:原来山连绵起伏,高原上的丘陵一个接着一个,诗人站在高处,看得很远,视线跟着山势和丘陵的高低起伏走,因而感到这些静止的东西都变活了。2、精神因素:作者精神振奋,意气风发,因而在他的心目中,大自然也生气勃勃。3、时代因素:当时中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,运用比拟手法,赋予群山和高原以生命和顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。这也是化静为动的写法。
在下雪天,天上密布着密密的云,远远望去,山和天相接,丘陵也和山相接,因而感到银蛇和蜡象都要跟天比哪个高了。这些描写里表现出丰富的想象力。
这几句运用了哪些修辞?比喻、对偶、拟人
这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。
3、加上一轮红日,“须晴日”是等到晴天的意思,有没有到晴天呢,可见是作者想象的虚景,由实到虚,把人引到一个辉煌的境界里去。
红装素裹:阳光和白雪交相辉映,装点着祖国的河山。分外妖娆:更加娇艳动人。
即:红日和白雪互相映照,看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣,格外娇媚
“看”与“望”照应,用字富于变化。
由此可见,上阕由实到虚地描写了北国的壮丽雪景。表达方式:描写、抒情
对话2:背诵上阙。如果我们用一个字概括上阕内容:物—江山。如果相应地用一个字概括下阕内容呢?我们齐读下阕。
明确:人—英雄。
对话3:江山和英雄之间有什么联系?请用书中的一个字概括。 (引)
竞:写尽了英雄之间激烈的争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起。
折腰:倾倒,躬着腰侍候,这里是说历史上很多英雄竞相为祖国的壮丽河而倾倒
对话4:江山为何令英雄崇敬?
明确:江山如此多娇。
对话5:这两句在全词结构上起到什么作用?
明确:承上启下。上阕 绘雪景之娇,纵横千万里,下阕论古今英雄,上下五千年
对话6:第二层具体评论历史人物,找出与上阕“望”相对的一个动词“惜”。这个字统领第二层。意味非常丰富:1、惜中含褒(陶渊明),以肯定历代英雄为前提:秦始皇嬴政:统一中国,建立了第一个中央集权的封建大帝国。
汉武帝刘彻:对内巩固中央集权,对外抵抗匈奴,加强同西域(张骞)的文化交流
唐太宗李世民:贞观之治。恢复社会生产,选贤任能,抗击突厥入侵,开创了大唐盛世。
宋太祖赵匡胤:统一五代十四,加强中央集权。
成吉思汗:元太祖铁木真,统一蒙古,其孙忽必烈建立元朝统一的多民族国家后,尊其为元太祖。
他们都具有雄才大略,一生战功赫赫,对中国历史的发展有过巨大的影响,肯定他们也就是肯定中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。
顺序可否颠倒?不能(历史时间顺序)
2、惜字又委婉地批评了这些英雄的不足,他们有哪些不足呢?
略输文采:文采本指辞藻、才华。"略输文采",是说秦皇汉武,武功甚盛,对比之下,文治方面的成就略有逊色。
稍逊风骚:意近"略输文采"。风骚,本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文采。唐宗宋祖在文治方面也稍微差一些。
天骄:汉时匈奴自称为"天之骄子"(见《汉书·匈奴传》),后以"天骄"泛称强盛的边地民族。 欲抑先扬,再说他只识弯弓射大雕:雕,一种属于鹰类的大型猛禽,善飞难射,古代因用"射雕手"比喻高强的射手。"只识弯弓射大雕",是说只以武功见长。而忽视文治。“只识”二字对“文治”方面的批评要严厉一些,说明作者批评成吉思汗与前四位的态度不同。
"文采"、"风骚"指的是文学才华,这里指的是广义的文化,指的是文治;"弯弓射大雕"指的是武功。都用了借代的手法。
3、“惜”字包含后来居上的伟大气概,体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强自信。这后来者是谁呢?齐读下阕第三层。
“俱往矣”有力地结束了对历史的回顾,论今
风流人物:只能是指代表了无产阶级和人民大众利益的无产阶级英雄人物。
“称得上能建功立业的英雄人物的,还要看今天的无产阶级革命英雄”
这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言,抒发了作者作为革命家的伟大抱负。这一层是全词的点睛之笔。也是全词的主旨句。
对话:古今英雄相比,哪个更胜一筹?(风流人物)
对话:讨论:毛泽东曾说过:"问苍茫大地,谁主沉浮。"谁是真正的英雄
明确:今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
对话:作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确:作者以"往昔"与"今朝"对比,"英雄"与"风流人物"对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
下阕的表达方式?议论、抒情
总结:这首词以宏伟的气魄,生花的妙笔,写景论史,热情赞美祖国的大好河山,歌颂无产阶级革命英雄,激发人们的爱国热情和民族自豪感,鼓励人们为建立新中国而奋斗。
特点:
1、写景、论论、抒情有机结合。
2、语言形象、精警、优美。动“封、飘、舞、驰”;形“莽莽、滔滔”;色“银、蜡、素、红”;“惜”有情味;副“惟、顿、略、稍”
3、比喻、借代(只识弯弓射大雕:以一个特征性的动作代指军事武功)、对偶(长城内外,惟余莽莽——大河上下,顿失滔滔;山舞银蛇——原驰蜡象;秦皇汉武,略输文采——唐宗宋祖,稍逊风骚)、拟人、互文
附:板书
上阕:物—江山:北方雪景望分外妖娆(由实到虚)——描写
下阕:人—英雄:评颂英雄惜 风流人物—
2、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影:"千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪")这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径,寒江垂钓的孤独渔夫,言简意深,请同学们分析,这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)
解题思路:柳宗元因参加革新运动失败而遭贬,他的政治思想和远大抱负不能实现,内心的苦恼与愤懑反映在诗中,就是那个卓尔不群、孤芳自赏、"独钓寒江雪"的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别,主要是由于作者所处的时代、境遇,特别是胸怀的阔狭造成的。

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