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《恐龙无处不在》ppt示范课件

《恐龙无处不在》ppt示范课件
作者:佚名  时间:2017-1-18 2:15:00

资源介绍

导入新课 讲授新课 课堂小结 课外拓展 16 恐龙无处不在
导入新课 1、学习本文,理解文章的中心思想,明白为什么说恐龙无处不在。    2、学习文章的说明方法。    3、把握文章主旨,谈谈自己从文中所得到的启示,并学会合理运用到生活中。
学习目标
导入新课 说说你对恐龙的了解
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讲授新课 预习课文相关介绍
讲授新课 阿西莫夫(1920 —1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇,3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说,18岁那年,就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》,在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”,1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖),1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部,是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
走进作者
讲授新课 骨骼( ) 漂移 () 地壳() 深渊()驮着( )两栖( ) 岛屿链( ) 铱( ) 硅( ) 潮汐( ) 追溯( )褶皱( ) 劫难( ) 鸟臀目( ) 蟾蜍() 衍射() 携带()
gé piāo qiào yuān tuó qī yǔ liàn yī guī xī sù zhě zhòu jié tún chán chú yǎn xié 字词积累
遗骸:遗留下来的骨骸。 褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而 形成弯曲。 劫难:灾难。 致密:细致精密。 追溯:逆流而上,向河江发源处走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿,比喻事物没有一定破绽。
讲授新课
讲授新课 初读课文整体感知
讲授新课 快速朗读课文,讨论:这篇文章说明的对象究竟是什么? A.恐龙无处不在 B.大陆漂移学说 C.不同科学领域之间是紧密相联的。
整体感知
讲授新课 科学家们由 的现象 推理得出了 的结论。
南极附近的岛上发现恐龙化石
地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动

讲授新课 精读课文细节感知
讲授新课 请带着以下两个问题仔细阅读文章: 对于在南极发现了恐龙化石,作者作出了怎样推论? 作者是怎样得出这个结论的?请找出作者思考问题的轨迹?
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
课文解读
讲授新课 作者首先发现问题:南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢?然后进行假设推理:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时,所有陆地都处在热带和温带环境中,适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

讲授新课 作者采用了什么说明顺序?? 文章运用了哪些说明方法?(找出文中语句)
本文采用了逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学认识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。
打比方、列数字、举例子、作诠释
重点把握
讲授新课 作诠释 本文在说明“大陆漂移”:是恐龙无处不在的原因这一主体内容时,诠释了“板块构造”理论。 打比方 “板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”,将“板块构造”形象化地说明出来,板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。

讲授新课 列数字“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后,又开始显示出破裂的迹象”。 “到6500万年以前,由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了。” ——运用大量的数据进行说明,给人以科学依据充分的印象,有很大的说服力。

讲授新课 举例子 此外,文章的第二、三部分相对于第一部分,又是在举例说明,说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。

讲授新课 研读探究: 这篇文章标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
南极恐龙化石的发现,为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。

讲授新课 研读探究: “恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

讲授新课 研读探究: “大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

讲授新课 以本文为例,说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。
联想、想象。 由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移,由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移,使问题的研究一步步地深入。

讲授新课 科学假设、推理。发现问题后,根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是:是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移),然后进行科学地推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”,“称为‘泛大陆”’,“当板块继续运动时,大陆又重新被分开”),进而证实所提出的假设。

讲授新课 多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石,从生物学和地质学多方面进行思考,把各学科丰富的专业知识融合在一起,在开阔的视野中综合思考问题,于是在科学研究中出现了新的境界,收到了“一石观鸟”的效果。

讲授新课 研读探究: 课文说明对象涉及哪两个学科,从中我们明白一个什么道理。
确如文章开头所说“不同科学领域之间是紧密相连的。 在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”
生物学(恐龙)——地质学(板块理论)

讲授新课 研读探究: 阿西莫夫驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?
1.作者在行文中放在括号里的补充说明文字 2.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切,如面对面的交流。 3.采用打比方的方法,使语言既生动形象又明白

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讲授新课 恐龙无处不在
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讲授新课 2.25亿年前大陆是......

讲授新课 那是的恐龙......

讲授新课 大约在2亿年前大陆是......

讲授新课 5000万年前大陆......

讲授新课 现在
课堂小结 肯定会其他领域产生影
在一个科学领域的发现
大陆漂移 恐龙不会迁徙 恐龙无处不有 南极发现恐龙化石
课外拓展 由科学家研究问题的方式,我们能得到哪些启示?
启示一:看问题从多个角度去研究 启示二;敢于大胆想象和猜测 启示三:看问题不是简单化和孤立化 启示四:学会举一反三

课外拓展 “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有哪些启示?请与同学交流。

谢谢指导

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