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《爱莲说》原创教学设计

《爱莲说》原创教学设计
作者:佚名  时间:2017-1-18 2:15:00

资源介绍

爱莲说》教学设计
袁秋实
【学习目标】
1.有感情地品读课文,感悟莲的人格魅力。
2.掌握托物言志和衬托的表现手法。
【教学步骤】
一、导入
师:花树木种类繁多,每一种植物都有它独有的特性,人们总是习惯于在这些植物身上加一些自己的主观想法,使得植物也仿佛沾染了人的思想和情感,“花语”也就因此产生了。同学们,你们都知道哪些花的花语呢?
生:玫瑰—爱情,牡丹—富贵,康乃馨—健康,梅花—高洁。
师:那么大家对莲花又了解多少呢?我们先来欣赏莲的几幅图片。
PPT展示:才露尖尖角、散发馥郁芬芳、接天莲叶无穷碧的莲池。
师:这些图片让我们领略了莲不同状态下的美,它是那么清新、淡雅。因此,古代文人常常吟咏莲花。大家想一想,记忆中都有哪些描写莲的诗句呢?
(生回答。)
出示PPT:1.江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。2.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。3.接天莲叶无穷碧,映荷花别样红。4.清水出芙蓉,天然去雕饰。5.开门郎不至,出门采红莲。采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水。置莲怀袖中,莲心彻底红。
师:今天,我们还要认识一位酷爱莲花的文人——周敦颐。他曾在府衙东侧挖掘了一个四十余丈宽的莲池,池中建采莲亭。夏秋之交,莲花盛开,亭亭玉立。每当微风吹过,田田荷叶轻摇,朵朵莲花颔首,阵阵馨香扑面。他凭栏放目,触景生情,爱莲花之洁白,感宦海之混沌,写下了千古名篇——《爱莲说》。我们有幸在这样一个秋高气爽的天气里一起畅游莲池,领略莲花的人格魅力。
二、出示学习目标
(内容略。)
三、有感情地朗读课文
1.教师配乐示范朗诵。
2.学生两人一组互读。
3.学生示范朗诵。
4.师生合作齐读。
四、品析探究
师:既然作者在文章开头说“水陆草木之花,可爱者甚蕃”,为什么独独喜爱莲花呢?请同学们从文中出作者喜爱莲花的语句。
生:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
师:这些文字分别描写了莲哪一方面的特点?分别体现了莲的哪些品质?
生:“淤泥”和“清涟”写出了莲花的生长环境,“中通外直,不蔓不枝”写出了莲花的体态,“香远益清”写出了莲花的香味,“亭亭净植”写出了莲花的形体姿态。
生:出淤泥而不染:高洁,不与世俗同流合污,洁身自好。濯清涟而不妖:质朴,不妖媚,朴实。中通外直,不蔓不枝:正直、豁达、坦荡、大度。亭亭净植:高雅、端庄、清新淡雅。可远观可而不可亵玩焉:清高的气质风度。
师:由此可见,作者之所以爱莲,不仅仅是因为它美丽的姿态,更是因为莲身上所具有的高洁、正直、质朴、豁达、清高的品质。也正是因为这些品格,作者才称莲为“君子”。借莲来表达自己具有君子一样的品格,这是一种什么表现手法?
生:托物言志。
师:我们应该用怎样的感情来朗读这个长句呢?
生:敬佩、赞美。
师:带着这份敬佩、赞美之情,我们再来饱含深情地朗读这个句子。
师:细心的同学会发现,文中除了描写莲,还提到了哪两种事物?
生:菊、牡丹。
师:作者把莲比作君子,那么把菊和牡丹又比作了什么呢?
生:菊,隐逸者;牡丹,富贵者。
师:作者为什么将菊比作隐逸者,将牡丹比作富贵者?
生:将菊比作隐逸者,源自于陶渊明的《饮酒》:采菊东篱下,悠然见南山。
师:陶渊明为什么会如此爱菊呢?
生:菊开放在秋天万物凋零之际,它不与百花争艳,迎寒斗霜;它开放于山野之处,有隐逸之风。因此,陶渊明爱菊的超凡脱俗,品行高洁,借菊表达自己不与世俗同流合污的隐逸态度。这一点上菊和莲有着相通之处,但又略有不同,因为周敦颐不太赞同与世隔绝。
师:牡丹是富贵和权力的象征,世人甚爱牡丹,反映了世人追名逐利、贪慕富贵的人生态度。而这,作者也是极力反对的。
师:作者之所以在写莲的同时提到菊和牡丹,是因为它们对塑造莲的形象起衬托作用。那菊、牡丹的衬托一样吗?
生:不一样。正衬,反衬。
五、课堂总结
作者从生长环境、体态香气、气质风度三方面细致地描写莲花,突出莲花高洁独立的品格。与此同时,通过对隐逸者菊花和富贵者牡丹的描写,以正衬和反衬相结合的方式衬托莲花高尚的品质。作者通过对莲美好形象和优秀品质的描写,表达了自己既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那样追名逐利,他要在污浊的世间永远保持清白的操守和正直的品德。
六、片段写作
请以“爱_______说”为题,点明所爱之物,所托之志,写一篇不少于300字的片段。
提示:向日葵,永远向往光明;兰花,深处幽谷人未知;竹子,有气节;红叶,历风霜而愈红。
(作者单位:山东烟台青华中学)

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