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《社戏》练习3

《社戏》练习3
作者:佚名  时间:2016-11-6 19:23:29

资源介绍

社戏》同步练习
第一部分:
1、给下列加点字注音:
归省(  ) 凫水(  ) 家眷(  ) 蕴藻(  )
2、下列句子不是比喻句的一项是(  )
A、淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
B、那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
C、他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了。
D、回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
3、课文开头说平村是“我的乐土”,有四个原因,请加以概括。(4分)




4、说说下列词语在不同语境中的含义。
⑴两岸的豆麦和河底的水所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;色便朦胧在这水气里。
朦胧:
三十年前的往事给我留下的印象,已经很朦胧了。
朦胧:
⑵淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
踊跃:
学校要举行秋季运动会,大家都积极踊跃地报名。
踊跃:
6、揣摩下列句子,回答问题。
⑴我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”与“舒展”与前文有什么关系?)
⑵我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
(连用几个动词对表现文章内容有什么好处?)
6、能力拓展
下面是一份对200名初中生课外阅读的调查情况表,请根据这个调查情况,回答后面的问题。
初中生课外阅读情况调查统计表
阅读内容
人数
百分比
阅读内容
人数
百分比

卡通
112
56%
武侠小说
30
15%

时文杂志
32
16%
文学名著
26
13%

⑴从表中数据可以得出一个结论,即 。
⑵看了这一统计结果,你对同学的建议是 。
读选文,回答问题:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧
在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的气里。
那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
7.“但我却还以为船慢”的原因是(  )
A.船确实走得慢。
B孩子们换了四回手,没有力气摇船了。
C.“我”急于看戏。
D.两岸的景物太美了,我急于欣赏。
8.“然而又自失起来”,“我”自失的原因是(  )
A、听得出神  B、看得出神
C.吹得出神  D.想得出神
9.上文从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度描写江南水乡的晚景,请分别举一例。
①视觉:
②听觉:
③嗅觉:
④触觉:
10.“渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。”这句话中用“似乎”“也许”“料想”的作用是(  )
A、表推测,表达“我”急于到达赵庄的心情。
B、表推测,表达“我”愉陕欢乐的心情。
C.表想像,表达“我”急于到达赵庄的心情。
D、表想像,表达“我”愉快欢乐的心情。
11.对上文大意概括恰当的是(  )
A、去赵庄看社戏途中的景物描写。
B、去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。
C.去赵庄看社戏途中的行船情景。
D、去赵庄看社戏途中“我”的所闻、所见和所感。
第二部分:
(一)
摆渡老人
①读中学时,学校设在邻村,与我们有一条河隔着,便认识了那摆渡老人。
②当时,那老人一直是我们取乐的对象。每到放学,肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去,挤在那儿。渡船只要一近岸,大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验,未到岸边便做好回撑的准备,但超载和落水的事仍然时有发生。超载时,船上的,岸上的,都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时,大家总是把伞迎着风,看着渡船被吹到离渡口好远的地方,老人一番折腾,将船撑到渡口,我们便哄笑着上了岸。
③最有意思的要数冬天(当时我是这样认为的)。冬天很冷,河面结了一层厚厚的冰。每天早晨,当我们赶到渡口时,总看见老人在那边晃着船,好长时间才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势,我们总是哄笑,一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读,但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些,便可迟点起来,反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们,是“心忧读书愿天寒”。
④那一天特别冷,我因有事起了个早。吃过早饭后,便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊讶地发现,那老人不是我预料的那样正在“跳舞”,却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他:“你今天怎么这么早?”老人咳嗽了一声,缓缓地说:“许是人老了,早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读,今天我就起了早。谁知等了好长时间,才来了你一个人。”说完,便送我过河。
⑤船到河心,老人忽然回头对我说道:“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意。我心中一震,看着老人瘦弱的身体,沾满水碴的白胡子,一双手冻得发紫,猛地问道:“你干啥要吃这份苦呢?”好久,老人长叹一声说道:“干啥?哎,以前我也有一个可爱的儿子,他曾吵着要上学,但终究没上成。后来他得病去了,我一直感到对不起他,我在这儿摆渡,接送你们上学,心里好受些。”谈话间,船已到岸。待我上岸后,老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影,我不再感到笨拙可笑,鼻子有些酸酸的。
⑥那天,我把老人的故事讲给同学们听了。以后,我们上船再也没有起哄。于是,老人饱经风霜的脸上出现了笑容。
⑦再后来,两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时,老人对我们说:“以后不再送你们过河了,你们要记住,好好读书。”
⑧“好好读书”,这句话一直留在我记忆中。
⑨真想再见见摆渡老人。
12.本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的 而手忙脚乱,一番折腾;再写因 ,老人好不容易“才把船晃过来”;最后写老人不顾自己 ,特地起大早送“我们”过河上学。
13.第⑤段中摆渡老人说:“我在这儿摆渡,接送你们上学,心里好受些。”请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样“心里好受些”。
14.第⑤段中加点的语句表现了“我”当时 和 的心情。
15.原先,摆渡老人在孩子们的眼里是一个 的形象;后来,摆渡老人在孩子们的心中却是一个 的形象。
16.《摆渡老人》中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实,生活中有许多这样的“摆渡”者,请你展开联想,按照下面的示例仿写三个句子。
示例:(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。
(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句:(1)
(2)
(二)
红叶书签
①有一次上语文课。我在朗读课文的时候,看见从一个女孩子的书桌上,飘下来一样东西。周围的孩子立即叽叽咕咕地说:嘿,红叶,红叶!真红啊,多好看!我多次宣布过:上课不许玩东西,不许做小动作。一气之下,就把那片红叶没收了。
②那个女孩叫万小芸。她从此就和我疏远了。下课时总躲着我。上课时尽量不看我的眼睛。这使我心里很不舒服。只要她能认个错儿.我就会把那片红叶还给她。可是我找她谈话,她都一声不吭。
③一个星期天,我带孩子们到香山去玩。爬上“鬼见愁”,放眼一看,满山红叶像彩霞,像红云,真是美极了!我和孩子们一块儿说笑,一块儿唱歌,第一次体会到亲密的师生关系会给人多少愉快。
④在下山的路上,我们每个人都摘了几片红叶。只有万小芸没有摘,一片也没有摘,她径直跑下山去。等我们下山了,她已经坐在汽车里了。上车后,我特意坐在万小芸的身旁,拿出几片红叶说:“你怎么没摘呀?我送你几片吧。”她摇摇头。我又说:“拿着吧,回去夹在书里当书签。”她忽然抬起黑亮的眼睛,看了我一眼,又低下头去,叭嗒叭嗒掉了几滴眼泪。
⑤这时候,我心里一动:我没收的那片红叶,会不会就是她的书签?我搂住她的肩膀,问她是不是这样。她点点头,说:“它夹在语文书里,那天一翻书,不巧掉出来了。”停了一下又说:“那片红叶,是我爸爸装在信封里,从湖南给我寄来的。爸爸说这是毛主席家乡的红叶。”啊,原来是这样……
⑥汽车开动了,孩子们又唱起了歌。可是我再也唱不出来,心里很难过,只是把万小芸搂得更紧了。
⑦回到学校,我把她领列办公室,老老实实向她承认了错误,取出那片红叶还给她。她不接,笑盈盈地说:“陈老师,您真好。这片红叶就送给您吧。”
⑧我打开她的一本作业,把从香山摘来的几片红叶夹在里边。
⑨后来,万小芸就特别尊重我,在班里成了我的小助手。毕业以后,她父亲把全家接到湖南去了,她还和我通信,直到现在。
17.请用“/”将全文按故事的开端、发展、高潮和结局分成四部分。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
18.这篇文章的线索是什么?全文是怎样以这个线索组织材料的?
19.文中画横线的语句分别运用了哪种人物描写方法?这些描写有什么作用?
20.“这片红叶可以让我记住这次教训。”陈老师所认为的教训是什么呢?
第三部分:
21、(2006年潍坊试题)依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是(  )
①读书不能一味贪多,要抓住有价值的文章和著作不松手,把它读熟,读透,读出自己独到的感受,这样它才会化作你生命 的基础。
②全国青年歌手电视大奖赛上设置的综合素质考查, 只有一分,但意义却很重大,参赛选手在复习备考时 不应掉以轻心。
③在这件事情上,我们一定要遵守我们的 ,不能出尔反尔。
A.坚实  纵然/固然  允诺
B.坚固  纵然/当然  承诺
C.坚实  虽然/当然  承诺
D.坚固  虽然/固然  允诺
22、语文活动:我爱文学
⑴如果以“我爱文学”为主题编辑一份“小小文学家”手抄报。
①你想给小报起怎样一个有文学色彩的名字?
②你准备给小报设计哪些栏目?(至少3个)
A、
B、
C、
⑵打开文学之门,你会发现有许多可供欣赏研究的文学名家或文学专题。
①请针对其中的一位名家或一个专题设计一份以“走进”为题的“我爱文学”活动方案。(方案内容不少于3项,可以不具体展开。)
走进           











②活动汇报课上,同学们纷纷谈了自己的收获。请你也结合自己所选的主题谈一谈。(40字左右)
参考答案:1、xǐng、fú、juàn、yùn(点拨:注意多音字“省”的读音) 2、C 3、⑴在平桥村可以受到优待。⑵可以不必念那些晦涩难懂的书了。⑶有钓虾、放牛的乐趣。⑷可以去赵庄看戏。 4、⑴月光不明。不清楚,模糊。⑵跳跃;情绪热烈,争先恐后。(点拨:同一个词语有不同的含义,要加以区别,必须结合具体的语言环境。) 5、⑴“轻松”与“舒展”从感觉上写出了“我”如愿以偿后的愉悦心情,与上文的沮丧、压抑形成对比。⑵这几个开船的动作充分显示出他们确实是“弄潮的好手”,表现了他们能干。(点拨:理解重点词语的深刻含义对把握人物形象、分析文章主旨起着重要的作用。) 6、⑴从表中数据可以得出一个结论,即大多数初中生课外阅读喜欢看卡通画,而不喜欢阅读文学名著。(或:大多数初中生课外阅读不喜色阅读文学名著而喜欢看卡通画)⑵看了这一统计结果,你对同学的建议是略(开放性式题,只要正视问题并能谈出自己的建议即可) 7.C 8.A 9.①月色便朦胧在这水气里。②那声音大概是横笛,宛转,悠扬。③两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香④夹杂在水气中扑面的吹采。 10、A 11.D 12.恶作剧(淘气、调皮);河面结冰;年老体弱 13.老人失去可爱的儿子深感痛苦,于是把父爱转移到“我们”身上,每天接送“我们”上学,所以觉得“心里好受些”。 14.“愧疚”“感激” 15.可笑;可敬 16.①父母把儿女摆渡到成人世界。②老师把学生摆渡到知识的乐园。③医生把患者摆渡到健康的乐园。(只要符合实际,言之有理,即可) 17.①②/③④⑤⑥/⑦⑧/⑨(点拨:要紧扣小说情节划分。) 18.红叶按事物发展顺序组织材料:教师没收红叶,游香山万小芸不摘红叶,述说“红叶书签”——毛主席家乡的红叶,师生互赠红叶,结局暗示红叶结友谊。 19.心理描写和动作描写。前一句表现教师急于解决矛盾的心情,后一句写了知道事情真相后的自责和歉意,揭示老师勇于自我批评的精神。 20.没有问明情况就对问题做出处理,工作方法简单生硬。(意思对即可) 21、C 22、⑴①如:“火花”“文学少年”“萌芽”“文学之星”“新视窗”等②如:“我与名著”“名家简介”“文学新星”等⑵①例:走进鲁迅或唐代边塞诗,方案可以包括活动目的、活动前准备、活动过程、辅助性活动、注意事项等②如:结合所选名家鲁迅来谈,我进一步了解鲁迅,掌握了一些研究问题的方法和能力,提高了语言表达能力。)

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    《社戏》练习31/6)