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人教版七年级语文下册:第7课《最后一课》ppt课件

人教版七年级语文下册:第7课《最后一课》ppt课件
作者:佚名  时间:2017-1-5 2:15:02

资源介绍

法国小说家 作者背景 字词检查 文章结构 人物形象 问题探讨 情节复述 主旨中心 环境描写 感同身受
最后一课 作者简介 都德(1867—1942),法国作家,龚古尔学 院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和 《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚 古尔文学奖;发现了小说家和散文家贝尔纳诺 斯和塞利纳的才华;写过一部著名的文学评论 《愚蠢的十九世纪》(1922),猛烈攻击19世纪 法国文学和思想潮流,但对雨果、巴尔扎克和 波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一 课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。

《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵
法国,爆发了普法战争,但由于当时法国政治执行
了一条卖国主义路线,战争失败后,签订和约,把
阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政
府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好
永远统治这个地方,下了一道命令:让两个州的学
生只准教德语,不准再教法语。《最后一课》这篇
短篇小说反映了当时这一时代背景。
背景简介
最后一课 哽住 赚钱 捂住 踱步 惩罚 祈祷 诧异 宛转 喧闹 皱边 肃静 懊悔 钥匙 郝叟 胳膊 掌握下列词语的音、形、义:

最后一课 情节复述 听同学复述课文: 1、最后一课与平上课的不同; 2、小弗郎士在最后一课的变化; 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。
大家找出小说线索,依此理情各部分情节
并注意
最后一课 情节复述 可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。

最后一课 可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。

最后一课 最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人。

最后一课 如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……

最后一课 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……

最后一课 关于小说 小说的 三要素 (序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)
语言、外貌、动作、神态、心理
自然环境、社会环境
最后一课 文章结构 (开端) (发展) (高潮) (结局)
第一层:上学之前(1—6)
第二层:上课之前(7—10)
第三层:上课经过(11—24)
第四层:宣布下课(25—30)
返回目录 小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索:

最后一课 人物形象---小弗郎士
1、不爱学习,天真贪玩。表现在:上学迟到,分词 不会念,想逃学去玩。眉唱歌,普鲁士兵操练觉 得有趣。(独白式的心理描写)
2、有较强的意志力。表现在:通过对景物的感受, 虽然他感到天晴日暖,听到林边鸟语,看到普鲁士 军队在操练,而他也认为“这些景象比分词用法有 趣多了”,然而他没有为之所动,而是“急忙向学校 跑去”,有一定的意志力,最终战胜了想逃学的念头。

最后一课 人物形象---小弗郎士(主人公)
4、有较强的自尊心。表现在:听了铁匠的话,想到 他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生 的小院子。小弗朗士的这些性格特征说明他并不是 一个坏孩子。
3、对敌人的恨。表现在:走过镇公所时的心理活动。 “又出什么事了”,(败仗了,征发了,司令部的各种 命令了)“一切坏消息”都说明了这个看来稚气的孩子 的内心是爱憎分明的,统治者的罪恶行径他是牢记在 心的。
心理描写
最后一课 人物形象---韩麦尔先生
恪尽职守、道德高尚的教师的形象
我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服, 打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只 在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、 热爱法兰西的爱国志士。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ;最后,韩麦尔先生 奋笔写下了“法兰西万岁”时 。
外貌描写 语言、动作、神态描写
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最后一课 环境描写 自然环境:“天气那么暖和,那么晴朗……”
社会环境:“普鲁士兵正在操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。

最后一课 问题探讨 1、小弗郎士在最后一课上,思想感情发生了什么样的变化?
原因:
最后一课 问题探讨 2、如何理解小说第四段中“又出了什么事 啦”这句话?
一个“又”字,写出了在那个动荡的时代里战乱频仍, 变故迭起,人心惶惶,一切的坏消息都是在这块布 告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会 状况的记录表!因此,小弗郎士一见到有许多人围 在布告牌前,就立刻意识到“又出了什么事”了。

最后一课 问题探讨 3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?
气氛 最后一课 平日上课 说明: 最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。

最后一课 问题探讨 4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情?
(1)“我这些课本,语法啦……舍不得跟它们分手了。”
表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起, 开始认识到祖国语言和历史的重要。
(2)天啊,如果我能把那条……我都愿意拿出来。
表现小弗郎士增强了民族的自尊心,产生了 学好祖国语言的责任感。

最后一课 问题探讨 (3)我心里想:“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧!”
表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤, 对侵略者的仇恨,对自由的渴望。
(4)真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的 似乎挺容易,挺容易。
表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华, 化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大 动力,与老师的思想感情已经沟通。

最后一课 《最后一课》这一短篇小说,以沦陷的
阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的
事为题材,通过描写最后一堂法语课的
情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教
师韩麦尔先生的典型形象,反映了法国
人民深厚的爱国感情。
中心思想
最后一课 学了本文后,你联想到了什么?你有什么感受?
感同身受 视 频
最后一课 再见!

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