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《最后一课》备课资源包(教案+学案+课件+练习,9份,含答案)

《最后一课》备课资源包(教案+学案+课件+练习,9份,含答案)
作者:佚名  时间:2016-11-12 13:35:36

资源介绍

一颗璀璨的明珠 这是世界文学宝库里的

这是一篇三千字的故事,在文学呼上一直是脍炙人口的名篇,它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染,深深得到他们的喜爱。

最后一课 (法)都德
1、本文是一篇 。 2、小说——属于叙事性文学体裁,以刻为中心,通过完整的和具体 来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 、中篇、 、 小说。
体裁特点 人物形象 故事情节 环境描写 小说
小说要素 人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境:交待时代背景;自然环境:交待人物活动的时间、地点等,可以烘托气氛,表现人物性格、感情。 情节——(线索作用) 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)

小说的 三要素 语言、外貌、动作、神态、心理
自然环境、社会环境 (序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)

情节是人物性格的发展史。
——高尔基
是 国十九世纪下半期的家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材,《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的为线索,刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象,真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的 和对祖国的 ,集中表现了法国人民崇高的 。
都德(1840——1897)
作者简介 预习展示 悲愤 热爱 爱国主义精神 法 小说 所见、所闻、所感
《最后一课》写于    第二年(1873年)。色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了法国的   、   等三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这篇短篇小说,就以沦陷了的    的一个小学校被迫   的事为题材,通过描写最后一堂    的情景,刻画了小学生   和乡村教师    的典型形象,反映法国人民深厚的    感情。
写作背景 预习展示 普法战争 阿尔萨斯 洛林省 阿尔萨斯 法语课 爱国 小弗郎士 韩麦尔
奴化教育 抗战争期间,日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程,教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改,任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识

字词过关 踱来踱去 郝 叟 懊悔
惩罚 钥 匙 祈 祷哽
督学膝头小 弗 郎 士
duó hǎo sǒu ào
chéng yào shi qí d?o g?ng
dūxī fú láng
预习展示
给多音字注音并组词 量 宁 强 liáng量杯、量具
liàng量变、量力
níng安宁、宁静 nìng宁可、宁愿 qiáng强大、坚强
qiǎng强迫、勉强
Jiàng倔强  帖 tiè ( )字帖 tiě ( )请贴 tiē ( )妥帖
词语积累: 歌声悠扬动听。 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
春望
国破山河在,城木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。

加入世贸    申奥成功
你什么时候为祖国而自豪 欢呼雀跃或热泪盈眶?

老舍 《 城记》 在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!

最后一课上的是什么课 “最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感?
三、
最后的教书生涯;
最后的学习自己母语的机会
对自己所从事的事业的无限依恋之情; 对祖国语言的无比珍视之情; 对侵略者的无限痛恨之情; 对祖国的无限热爱之情; ……

在课文交代出“最后一课”之前 有没有暗示?能找出来吗?
布告牌    又
1:情节
问题一:你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?
(开端\发展\高潮\结局)
上学路上 上课前 上课之中 宣布散学
5、故事以什么为写作顺序?故事可分几个部分?
整体感知 预习展示 4、故事以什么作为本文的线索来安排情节的?
以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索
时间推移为顺序
这篇文章还可按照地点、时间的变化理清情节
 开端  发展    高潮(结局) 上学路上 上课之前上课之中  宣布下课

一、上学路上 二、最后一课 三、下课之前
以时间推移为顺序安排情节 ,复述课文
(1-6) (7-23) (24-29) 1、上课前的不平常 (7~10)
2、“最后一课”的意义 (11~16)
3、师生课上认真的教与学情景 (17~23)
开端 发展 高潮、结局
问题二:
今天和平时有什么不同?

平日上课 气氛 学生 老师
学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。
一切偏安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
上课前,(学生们)开课桌啦啊,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦……
上课前,学生们已经都在自己的座位上了。
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”
韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
最后一课
1、品析内容,分析人物形象。
第二课时 2、归纳本文的中心和写作技巧。

2:人物
分析人物形象 问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?

问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的认识.(在脑海中再现,可以借助想象)

(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;
(2) 从怕老师到理解、同情、 敬爱老师;
(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。

整体感知课文  课文以什么为线索来组织材料?
  以“我”的所见、所闻、所感为 线索。

作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?
心理描写
我觉得他从来没有这么高大
几次感到老师是“可怜的人”
心 理 描 写 小弗郎士
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”?
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中,感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神,小弗朗士觉得他的形象高大了。
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的,也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
问题研讨
小弗朗士心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”他这样想的本意是什么?说明他的思想感情有了怎样的变化?
一个“也”字,清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情;另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之,他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华

小 弗 郎 士 啊,那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课!
对祖国语言的热 爱、眷念
可怜的人! 对老师的理解和尊敬 我多么懊悔! 正在觉醒 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧!”
对敌人的憎恨 和讽刺
啊!这最后一课,我真永远 忘不了!
热爱祖国
问题五:为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”?
小弗郎士本质不坏, 受到老师的影响, 亡国惨痛的震撼,激发了他心中的爱国情感

小弗朗士思想感情变化过程
开端  发展 高潮和结局 贪玩  幼稚  怕老师
感到诧异 爱国情感萌发展 理解学习的重要 懂得怎样爱国
爱国情感升华 理解老师、敬爱老师

小弗朗士形象及意义   小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。    本文以小弗朗士,即“我”的所见所闻所感为线索,他又是小说的主人公,他的心理变化过程深化了文章的主题。

韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 ……
问题一:韩麦尔先生是一个怎样的人?

问题二:作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”,而让他以一个普通人的身份出现?
正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人,他那热烈深沉的爱国情感,才能被理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

  在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽?
韩麦尔先生在最后一堂法语课时,穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课,也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
问题研讨
心中充满爱国之情 (细节描写)
2、 “法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
问题研讨
问题研讨 如何理解课文十八十九两节

3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确”;他高度赞美法国语言表现了什么?
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想,并以此唤起人们的爱国热情。
问题研讨
4、“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法?把什么比作什么?为什么这样比?全句的含义是什么?
比喻 把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力,就有了信心和力量,就能团结人民,最终打败敌人。
问题研讨
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”?
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为,教堂的钟声宣告最后一课的结束,号声暗示着德语将要代替法语,这两点是对韩麦尔先生的沉重打击,所以他脸色惨白。
6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写?
神态、语言、动作 问题研讨
9、“转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁’!”“使出全身力量”这句话,表现了他怎样的思想感情?书写“法兰西万岁”这两个大字,含义是什么?
  这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨
10、他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘放学了,---你们走吧。’”既不转身也不回头 ,为什么?
  没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个刺激和打击太他大了,他悲痛已极,只能无力地做了一个手势,示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
问题研讨
问题五.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结?如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗?
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾,给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实,更为深沉,更能震撼读者的心灵。

研读10-29段,勾画描写韩麦尔和小弗郎士 的语句,分析人物描写的方法、作用,分析 人物形象。
韩 麦 尔 服装 穿上最漂亮的绿色礼服
表情 温和、严肃、惨白、 哽、呆
语言 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评论法国语言,利用语言来 号召人们。
动作 用尽全身力气书写 “法兰西万岁”
真挚深切的爱国热情
通过哪些描写写韩麦尔先生
服装、语言、神态、动作
服装—— 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时,穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课,也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
质疑点拨
韩麦尔先生 语言—— 例1、“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧,时间有的是,明天再学也不迟”。 韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习,结果连自己的语言也不会说、不会写,而今又失去了学习自己祖国语言的权利,表现先生的民族责任感和爱国热情。

韩麦尔先生 语言—— 例2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确。”
韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想,并以此唤起人们的爱国热情。
质疑点拨
韩麦尔先生 例3.“亡了国当了奴隶的人们,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么?“钥匙”比喻什么 ?全句的含义是什么?
“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁; b.“钥匙”比喻法国的语言; c.全句含义:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打击侵略者,求得民族的解放。
语言——
韩麦尔先生 神态—— “脸色惨白” 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为,教堂的钟声宣告最后一课的结束,号声暗示着德语将要代替法语,这两点是对韩麦尔先生的沉重打击,所以他脸色惨白。

韩麦尔先生 动作—— 例1、转……拿……使……写…… 一连串的动作表现了他的痛苦心理,倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

韩麦尔先生 动作—— 例2、“使出全身的力量”写出两个大字:“法兰西万岁”!
这个动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望,表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

韩麦尔先生 动作—— 例3、“呆在那儿,头靠着墙壁, 话也不说,只向我们做了一个手势……”
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个刺激和打击太大了,他悲痛至极,只能无力地做了一个手势,示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾,给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实,更为深沉,更能震撼读者的心灵。

韩麦尔先生 韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。

小结:写人的几种方法
把人物放在一个大环境里写。 把景物描写和心理描写结合起来 ,把动作描写和心理描写结合起来,把细节描写和心理描写结合起来。 注意细节描写(极细微的动作,表情,衣饰等叫细节。用来烘托气氛,刻画人物性格,提示主题)。 注意场景描写。

情节 人物 小弗郎士 韩麦尔 宣布下课 上课中 上课前 贪玩 怕老师 不爱学习 不懂事
热爱祖国 热爱学习 理解老师
转变 行为:认真执教 语言:自责 赞美 服饰:极为庄重
动作:书写“法 语言:哽咽 脸色:惨白
升华 小结1:
小说主题 本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写,刻画了两人的典型形象,他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上,表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。
质疑点拨
环境描写 社会环境; 自然环境描写

划出环境描写 ,分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景,并设置了悬念(布告牌上到底写了些什么)为人物思想感情的变化作好铺垫。

自然环境: 社会环境: “天气”“画眉” 风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态,但他也能管得住自己。
交待了故事发生的时代背景、设置了悬念——布告牌上到底写了些什么,为人物思想感情的变化作好铺垫。
上学路上
最后一课
(法)都德
小弗朗士 (心理)
韩麦尔先生 (外貌、语言行动)
环境 变 亡国痛 民族恨 爱国情 幼稚、怕提问
 疑惑、诧异  线  
难受、懊悔   索      悲愤、懂事             
               
小结2: 公理 精神
通过人物语言、动作表现心理活动。
写作特点 通过环境描写衬托人物思想转变,暗示时代背景。

作品表现法兰西人民的爱国激情,没有选择血腥的战斗场面来写,而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常,他们最能代表法国的广大人民群众,他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此,文章所反映出的强烈的爱国主义精神,显得更加真实、深厚,文章也更富感染力。
写作特点 ——以小见大
小说主题   通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景,反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱,表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。

祖国啊,我亲爱的祖国 
舒婷
—— 祖国啊
我亲爱的祖国   
                   我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我,深思的我,沸腾的我
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶,你的荣光,你的自由吧

我爱这土地 假如我是一只鸟,   我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:   …… ——然后我死了,   连羽毛也腐烂在土地里面。   为什么我的眼里常含泪水?   因为我对这土地爱得深沉……

五、语句赏析 一颗璀璨的明珠
亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙

高度赞美法国语言,强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言;含义是:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放。 

法兰西万岁
爱国,首先学好母语。
努力学习,祖国的明天才会更好。

通过人物语言、动作表现心理活动。
写作特点 通过环境描写衬托人物思想转变,暗示时代背景。

以“下课以后”为题,以第一人称为小弗郎士写一则150字左右的短文。 提示: 利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。
拓展训练
从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习达到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?
一课一得

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