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《从百草园到三味书屋》ppt课件(41页)

《从百草园到三味书屋》ppt课件(41页)
作者:佚名  时间:2016-11-22 0:35:54

资源介绍

从百园到三味书屋 鲁迅
  鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、 思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这是一 部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回忆 自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40 多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》,意思是:早上的花 到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。

1、时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于谋财害命。 2、我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的 。 4、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。
5、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
鲁迅名言
注意下列词语的字音和字形:
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 宿儒 倜傥 锡箔 珊瑚 攒 敛 脑髓 蝉蜕 záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán 盔甲 东方朔 kuī shuò liǎn
注意下列词语的字形:
和蔼 长吟 轻捷 云霄 弹琴 脊梁 臃肿 牵连不断 无妨 倘 机关 无味 啄食 高枕而卧 陌生 鉴赏 人迹罕至 躁 书塾 质朴
人迹罕至:少有人来。罕,稀少。
人声鼎沸:形容人声喧闹。鼎沸,水开了,发出响声。
无处觅食 高枕而卧:比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。
攒(cuán凑在一块儿)成小球
拗(ǎo用力弯曲)过去
敛(liǎn放)在盒里

题目分析 1.课文大致分为两个部分: 一部分写百草园,另一部分写三味书屋。 2.文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?

文章哪几段文字写百草园? 哪几段文章写三味书屋?
(1—8)百草园的生活
(10—尾)三味书屋的生活

朗读读1--8段,回答问题: 为什么说百草园是我的乐园?
因为这里景物美好故事神奇捕鸟有趣。
第1段和第2—8段是什么关系?
总分关系
赏析第二段 描写的顺序
从整段来看,先整体后局部; 从第一层来看,由静物到动物; 从第二层来看,先总写后分写,从动物到植物。

碧绿的菜畦
光滑的石井栏 高大的皂荚数
紫红的桑葚
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上

轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了

油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣

还有斑蝥 , 倘若用手指按住 它的脊梁,便会 啪的一声,从后 窍喷出一阵烟雾

何首乌 木莲
何首乌根是有像人形的, 吃了便可以成仙

如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远

“单是”是强调的重点。 “不必说”撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。
“不必说……也不必说……单是……”哪个内容是强调的重点?这个句式在表达上什么作用?

百草园有哪些景物,它们各有什么特点?
第一层 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉长吟 肥胖的黄蜂---伏 轻捷的叫天子---窜
第二层 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
低唱 弹琴 啪 喷
何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子
缠络 像莲房 臃肿 像小球 又酸又甜
作者从哪些角度来描写这些景物?
视觉 触觉 听觉 味觉

本段描写景物时用了哪些修辞手法? 有什么好处?
形象生动地写出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 表现了作者对自然的热爱之情。
排比比喻拟人
本段写了哪几件儿童淘气顽皮的趣事?
翻砖头见蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子

写美女蛇的故事有什么作用?
激发读者的阅读兴趣,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

朗读第七段,用四个字概括段意。
雪地捕鸟
作者是怎样描写捕鸟的,为什么要写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收 获、经验教训。 为了表现百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

阅读第七节,思考下列问题:
作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?
找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的表达作用。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。
先抑后扬。
第九段写了什么内容? 表现了怎样的感情? 它在全文中起什么作用?
家里人要送我去书塾,我不能常到百草园了。 表现了我对百草园恋恋不舍的感情。 承上启下。

“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的? “我”为何留恋百草园的生活?
三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.
在百草园里,我由由自在,无拘无束。认识了许多书本中没有的东西。

“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? “Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木 莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者 什么心理?
不知道,从“也许是……也许是……也许是…… 都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管 猜测的原因很多,但一个也无法肯定。
用拟人修辞手法,表达了“我”对百草园的恋恋不舍之情。

小结 写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。

第二部分是从哪些方面写三味书屋的?
书屋的环境 入学的礼仪 书屋的先生 教学的内容 爱玩的孩子

找出写三味书屋环境的句子。

我问“怪哉”,先生不高兴,脸上有怒色,这说明了先生______________
迂腐,不喜欢学生问课外的东西。
“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则, 但也不常用,普通总不过瞪几眼”,这说明先生 _____________
和蔼善良,对学生严而不厉。

三味书屋的先生是个什么样的人?
和蔼,善良,有点迂腐,教书认真,对学生严而不厉。
第17段和最后一段些什么内容,表现什么思想感情?
课间孩子们偷偷到三味书屋后面小园里去玩儿; 课堂上,孩子们趁先生读书入神时做戏和画儿。 表现了孩子爱玩儿的天性和对自由快乐生活的追求。

这篇课文表现了作者怎样的思想感情?
通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对自由快乐生活的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

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