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《在沙漠中心》教案2

《在沙漠中心》教案2
作者:佚名  时间:2016-11-25 21:39:12

资源介绍


22 在沙漠中心
圣埃克絮佩里
县二中 宫纯元
学习目标 
1.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。
2.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
教学重点
学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。
教学难点
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
课时安排 2课时
第一课时
一、情境导入
  “烟笼大地,声震蓝天。星陨大地,魂归长天,他有22年飞行生涯,可命运只给他16秒!他是一名军人,自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯,他只能让自己的生命改变航向” 这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词,他在完成训练任务驾机返航途中,遭遇鸽群撞击,为了保护地面人民群众生命和国家财产,他先后三次放弃了跳伞逃生的机会,毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中,飞机爆炸解体,李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里,让我们永远的记住了英雄的名字。今天,我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。
二、目标展示
1.初读课文,了解作者及写作背景,掌握重点字词。
2.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。
三、作者及写作背景:
本文节选自《人类的大地》,作者是法国作家圣埃克絮佩里,其代表作有《航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家,他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。
四、自学指导一:
请同学们快速阅读课文,边读边划出生字词,利用工具书和注释解决。还不理解的地方用笔标出。然后用简洁的语言概括文章的内容。6分钟后比一比谁完成的最好。
1.学生质疑
2.交流研讨:
(教师明确:本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。在经历了种种困难之后,他们并没有放弃生的希望,重新上路。)
3.专项训练:(多媒体展示)
(1)给加点的字注音
乙醚(mí)   虫豸(zhì)   硌(gè)  犁铧(lí)(huá) 脐带(qí)  
真谛(dì)  噎(yē)   筛糠(shāi)(kāng)
(2)根据意思写出成语
A.比喻失败之后重新恢复势力。( 卷土重来) 
B.形容死得有价值、有意义。(死得其所)          
C.佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生)
自学指导二:
请同学们快速默读课文,要求:抓住内容要点,抓住关键字词句段,不重读不回读。完成1.用一句话概括文意。2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?先自学,然后小组交流,6分钟后,看哪个小组完成得好。
1.学生自读课文,划出问题答案。
2.小组内部交流。
3.班级交流研讨:(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。) 
4.质疑答疑:
5.专项训练:复述课文内容。
四、综合练习:
1.给下列黑体字注音:
乙醚   虫豸    犁铧 真谛    噎   硌
2.解词:芸芸众生 死得其所 诘难 真谛
3.填空。
本文作者是 国作家 ,写了 事。
五、课堂小结:
教师概括主要内容。一个伟大的探险家在绝境中的表现深深的感染了我们,下节课我们主要去探讨他的内心世界,因此,课下大家要仔细的读课文,深入的领会他的情感。
第二课时
一、情境导入:
这节课我们继续学习《在沙漠中心》,让我们走进探险家的内心世界,感受一下他们的崇高品质。
二、展示目标:
1.品味重点语句的含义,学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。
2.体味生命的意义。 
三、自学指导:
请同学用自己喜欢的方式再读课文,标出:文中描写沙漠环境恶劣的语句;找出表达作者心情的句子,揣摩作者的情绪。请你用简单的话加以概括。先自学,然后小组交流,6分钟后,看哪个小组完成得好。
1.学生自学课文。
2.班级交流研讨:
提示:(痛苦——绝望——乐观——平静。)
3.质疑答疑:
A.学生质疑答疑。
B.教师预设(作者为什么能够从痛苦绝望中摆脱出来,变得乐观而平静的面对厄运?
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致,决不是他的错。②如果能够回去,他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理,这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所,所以他不抱怨。⑤20、21节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带来生的希望,强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定,继续寻找生路,对生存下去充满了信心。
四、合作探究:
1.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受,读着这篇内心独白式的文章,联系作者的生平,你认为作者是个怎样的人?   
热爱生命、珍视生活,却又勇于为事业而牺牲;  
满怀激情、执着追求,诗意地生活;  
热爱人类,富有责任感。
2.作者是怎样理解探险的意义的?
不是寻求刺激,不是显示个人超凡的勇气,是出于对社会的贡献,出于责任感。
五、专项训练:
理解关键句子的含义
A.“我的血液因缺水而循不不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。” 
(沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐,死亡的危险更让作者感到绝望,这是作者所面临的危险的真实写照。) 
B.“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。”
(运用比喻和拟人手法,生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受,语气并不沉重,反而有些风趣,表现了作者镇定乐观的精神。) 
C.“我们期待黎明就像农人期待天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。” 
(宝贵的露水在黎明才有,黎明代表着生的希望,所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命,所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然,“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。) 
4.“我没有一点儿遗憾。我奋斗过,但我失败了,这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过,我总算是呼吸过海风了。” 
(作者认为自己从事的职业是有意义的,他实现了人生的价值,没有使生命虚度,所以即使失败,甚至牺牲生命,他也无怨无悔。)
六、综合训练
思考讨论
2002年,北京大学山鹰社登山队有五位大学生,在攀登西藏希夏邦西峰时遭遇崩,两人遇难,3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?
(持反对意见的人认为,大学生不具有登山运动员的专业素质,不应该参与这种专业性强的极限运动,他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神,大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己,参加登山也是未尝不可的。)
七、课堂小结:
学习本文,我们学会了面对生活的劫难时,豁达而不悲观,应有自己的人生目标,为实现自己的人生价值而努力奋斗!

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