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《艰难的国运与雄健的国民》教案

《艰难的国运与雄健的国民》教案
作者:佚名  时间:2017-3-24 1:06:59

资源介绍

艰难的国运与雄健的国民》教案
  教学目标
  1.了解作者和时代背景,记重点字词。
  2.朗读课文,理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。
  3.体会作者的豪情壮志,感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
  教学重点、难点
  1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
  2.正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
  教学设想
  这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。教学是主要通过朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
  课时安排
  一课时
  课前预习
  1.搜集作者和写作背景资料。
  2.处理文中重点字词(不理解的和重要的),熟读课文,尽量带有感情。
  教学过程
  一、导入(播放国歌,激发学生情感。)
  同学们,今天的中国屹立于世界民族之林,令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记,我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候,正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻,赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民,这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章<<艰难的国运与雄健的国民>>来体会一下作者的豪情壮志,感悟一下雄健精神的内涵。
  二、检查预习(课件展示相关资料)
  1.记住下列字词的音、形、义,并选三个词连词成段。
  逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是
  生合作听记,并自选三个词连词成段。
  2.简介作者(生根据自己搜集资料简介,师适当补充,课件展示)
  3.简介背景(生根据自己搜集资料简介,师适当补充,课件展示)
  三、整体感知(课件出示问题)
  1.播放朗读录音,要求学生认真听,注意重音、感情等。
  2.师生合作读文,教师读第一段,找四名学生读后面几段。并提出要求:划出自己不懂的语句;读文后你想说什么?你认为作者的写作思路是什么?
  师生合作读文后,找生评价;互相交流不懂的语句,师生共同解决;生交流自己读文后的感受,教师尊重学生的独特体验;生说作者的写作思路,达成共识。
  写作思路
  a.历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。
  b.民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。
  c.人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
  d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
  e.中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
  四、合作探究(课件出示问题)
  1.从课文的标题来看,作者写这篇文章的目的是想要揭示两者的关系,你能结合标题,把作者言而未尽的意思说出来吗?标题应该怎么读?
  生思考后回答,师生达成共识:(在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。)师生共同讨论标题的读法。
  2.指生有感情的读文,思考:文中艰难的国运是指什么?(请用四字词语概括)当时我国面临怎样艰难的国运呢?
  生读文后,其他生评价,师适当点评。生独立思考后回答问题,文中艰难的国运是指:回环曲折、崎岖险阻;当时我国面临怎样艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。(意思正确即可,师对生的回答尽量给予肯定。)
  3.国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?请有感情的读文回答。
  生读文后回答:.“雄健的精神”,也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。
  4.本文用一系列比喻来说理,既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻,表现作者什么情怀。
  生读文后四人结组讨论回答:用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡,一往无前;用“平原无际,一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用“浊流滚滚,一泻万里”比中华民族的光明前途。表现了作者在艰难困苦中毫不气馁,坚信革命必胜,民族必兴的雄健豪壮的气魄,和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。(师对生的回答要多给予表扬和鼓励。)
  5.领会到作者的豪情壮志后,你想对他说点什么?(生结合作者生平自由谈,可引用作者的名言。)
  6.你还知道哪些人和李大钊一样,也可以称之为雄健的国民?(生结合所学,自由发言,列举英雄人物。)
  7.本文结尾说:“要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”,你怎样理解作者所说的“趣味”?你同意作者的观点吗?为什么?(生自由结组讨论后回答。)
  五、质疑解疑(课件出示重点问题)
  四人结组提问释疑,全班交流,师生共同解决。
  问题示例:这篇文章第二、三两段都说到两种境界,语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比,语意的重点又有什么不同?
  六、拓展延伸(课件出示问题)
  1.请用“国民之所以雄健,是因为他们……”的句式说一句话。(生自由说。)
  2.仿写第三段,把“旅行”换成其它词语,用“有时……有时……,”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口头表达。)
  3.国运昌盛之时,是否需要雄健的国民?(学生畅所欲言。)
  七、齐读课文,再次体会作者的豪情壮志。
  八、总结(课件展示)
  发扬雄健的精神,是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡,应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住,一泻万里的魄势。“目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的,李大钊这一预言早已成了现实。然而,在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的境界”,这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样,但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么,我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧,让我们“高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中,体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。
  课后反思
  有至情之人,才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”,才作得出闪耀着克思主义光辉的“至情之文”。他的小品散文有一种惊世骇俗,气冲霄汉,坎镗的神韵,正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。《艰难的国运与雄健的国民》就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。在授课过程中,学生在充分朗读的基础上,理解了题目所蕴涵的意义;通过合作探究分析了比喻说理的特点,深刻地理解了雄健的精神的内涵和作者的豪情壮志;通过拓展延伸了解到,国运昌盛之时依然需要雄健的精神,激发学生的爱国情感。另外,用所给句式说话和仿写也有利于学生协作水平的提高

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