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袁珂《女娲造人》导学案

袁珂《女娲造人》导学案
作者:佚名  时间:2017-3-28 0:45:53

资源介绍


女娲造人》学案
   年级:  课型:新授  主备人:钟婷 审核:
________班 姓名_______ 家长签名__________
一. 学习目标
1、通过熟悉神话故事情节,了解想象的特点。
2、通过认识神话人物,感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。
3、培养学生的想象力,激发他们探求未知领域的欲望。
二.学习重点
1、激发、训练学生的想象力。
2、体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。
三.学法指导
1、在通读的基础上,概括故事情节,在情节的发展中寻找人物性格变化的轨迹
2、分析任务形象及其刻手法,一要注意联系作品中人物的所在的环境;二要理解任务描写手法的作用.
3、阅读文学作品要注意联系现实生活,对其人物,作品的主题等做出适
当的评价,感悟作品的内涵
四.学习过程
预习导学
大家喜欢神话吗?你们熟悉的神话都有哪些?那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么?神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的神奇。
(一) 完成以下练习
 1.给下列字注音
女娲(   )澄( )澈(   ) 
掺(    )合莽莽( )榛榛(      )    
2.克思在谈到希腊艺术时曾指出:“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化……”,由此可知,神话带有浓厚的 ________色彩。
3.在下列语句中填入恰当的关联词:
⑴人的身体()小,()据说()是神创造的,相貌和举动也有些像神。
⑵大地上()有了人类,女娲的工作()还没有终止。
⑶这世间,()怎样说吧,()不免显得有些荒凉寂寞。
(二).女娲为什么要造人?女娲是怎样造人的?
(三).以学习小组为单位,找出你所在组认为最精彩的部分,有感情的朗读.
要求:声音要响亮,吐字清晰.
     想象作者的情感,有感情的朗读.
学习研讨
 (一)导入
 (二)自主学习反馈.
    展示交流预习成果
 (三)合作探究,品位鉴赏.
  1.快速默读课文,完成下列练习:
   (1) 请你用简洁的语言复述故事情节.
(2) 女娲捏的人有什么特征?
(3)为了使人类延续,女娲又想了一个什么办法?
(4) 科技发展的今天,你是怎样看待这个故事的,与同学们讨论讨论。
2.根据你对作品的理解,归纳文章的主题.
延伸拓展
一 . 阅读分析
(一)
黄帝的臣子里面,有个叫仓颉的人,长着四个眼睛,炯炯有神,闪闪发亮。他从小就十分聪明,喜欢察看天上的星象,考察乌龟背上的花纹,鸟雀羽毛的文采,以及山川起伏的曲折线条。他往往一看就是老半天,而且还在手心里或者地上指指画画。
长大后,根据对大自然现象的细心观察,仓颉悟出了怎样用书写的方法表达脑子里各种想法的道理,又经过长期的积累和尝试,终于创造出了文字。
人类有了文字,这可是件了不得的大事。一下子,天地鬼神都知道了。他们十分惊奇,议论纷纷。有的说,这是件好事,有的说,这是件坏事。天神认为,人类如果有了文字,就会玩弄起文字游戏,舍本逐末,从而把耕田种地的正事给荒废了,最后就会饿肚皮。所以天神就在天上像下雨一样,降下小米粒,试图以此警告人类,让他们赶快抛弃、遗忘文字。鬼则害怕人类如果掌握文字,就会把文字作为诅咒自己的武器,与自己斗争,甚至消灭自己。于是,鬼神常常在深更半号啕大哭,并以此来阻止人类。
但是,人类不理睬天神的警告,也不在意鬼的哭闹,竞相传授仓颉创造的文字。他们用文字把心中各种奇妙想法写出来,把世界上瑰丽的景色、迷人的风光描述出来,把生活中种种有趣和有意义的事记载下来。
有了文字,人类从此跨入了一个新的时代。
7.解释词语:
炯炯有神:
舍本逐末:
8.仓颉能造出字来有哪几种原因?
9.天神和鬼为什么反对仓颉造字?他们是怎样阻止的?人类为什么拥护仓颉造字?他们是怎样支持的?
天神:
鬼:
人类:
教学后记:

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