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《皇帝的新装》教案9

《皇帝的新装》教案9
作者:佚名  时间:2016-12-22 11:36:07

资源介绍

26 《皇帝的新装》教案2
一、教学目标:
1.培养有感情地朗读课文。
2. 能够熟练运用生字生词
4.初步学会运用想像、扩展故事情节。
5.感受童话所表现的爱憎分明的思想感情。
二、教学重点:
1.培养有感情地朗读课文。
2.了解课文作者及其作品。
3.初步学会分析童话的故事情节,研读重要语句。
4.感受童话所表现的爱憎分明的思想感情。
三、教学重点:
1.理解童话中想像和夸张手法的运用。
2.初步学会运用想像、扩展故事情节。
四、教时安排:二教时
预习作业:学习小组将故事情节排练出来。(旁白 骗子 老大、臣官、小孩 皇帝)
教学过程:
第一教时
导入:
说起童话,大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时,在家已学过了他的《卖
火柴的小女孩》。你还知道的哪些作品?(《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆公主》等。)今天,我们欣赏的是最著名的童话之一的《皇帝的新装》。
二、创作背景:
19世纪初,在拿破仑战争最激烈的时候,,丹麦统治阶级利用英法矛盾,以中立地位大
搞粮食贸易,引起英国不满,双方交战,丹麦倒向法国。后来拿破仑战败,丹麦也成为战败国而失去了广大的领土,耗尽钱财,最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。
面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》,把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。
三、整体感知:
在预习的基础上,生快速浏览课文,思考:
(1)全文可分为哪几个部分?
(2)作者围绕“新装”写了哪些事情?分别一个词语加以概括。
明确:四部分:第一部分(1)引子:皇帝爱新装成癖。
第二部分(2—4)开端:骗子诱皇帝上钩,织新装。
第三部分(5—31)发展:皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。
第四部分(32——36)高潮及结局:皇帝穿新装游行,真相被揭穿。

爱(引子)——织(开端)——看、穿(发展)——游行(高潮、结局)
2.生复述课文内容(小组合作)
3.分角色朗读(5—17、20—30)
4.请学习小组表演排练好的节目。(发展部分)
三、作业:
四、板书:
皇帝的新装
安徒生(丹麦)
引子:爱新装
开端:织新装
发展:看、穿新装
高潮、结局:穿新装游行
皇帝
老大臣 骗子 官员

小孩、百姓
第二教时
复习
二、探究课文内容:
(一)开端:
1.本文除了那个愚蠢的皇帝外,还有两个重要的人物,那就是骗子。他们为什么用织新
装而不用别的手段来骗皇帝呢?
明确:因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。
帝为什么一听骟子的对新装的介绍就上心动了?
明确:因为这衣服不仅漂亮,而且还是一件法宝,它有一种奇怪的特性:任何不称职
的或者愚蠢得不可求药的人,都看不见这衣服。一旦有了这件新装,就可以帮助自己
检验他的臣民,从而巩固自己的统治。
文中揭露骗子得以行骗,大臣和皇帝心甘情愿地受骗的原因是哪句话?这句话在全文
中的作用是什么?
明确:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
作用:是贯穿故事始终的轴线,是全文的核心。
(二)看新装:
1.皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了,总想去看新衣织得怎样了,但又不敢
亲自去看,这时作者着重描写了他的心理活动,请找出能反映皇帝当时心理活动的
有关词语,说说这些心理活动说明了什么?
明确:很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。
说明:这些自相矛盾的心理活动,把皇帝自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性
格特点准确表现出来,不仅使人物形象鲜明,而且又深化了中心思想。
帝派谁去看的?他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的,但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的?
明确:(1)老大臣、官员。
(2)神态、动作—— 老大臣:把眼睛睁得特别大。眼睛越睁越大。
从他的眼镜里仔细地看,老大臣注意地听着。
官员:看了又看
皇帝:点头
心理—— 老大臣:非常惊诧,使用了祈使句,表可怜可叹。自恃年高资
深,用反问句,否定语气强烈。
官员:年轻得志,不禁有点自我怀疑,所以用的是疑问句。
皇帝:非常惊诧,多用疑问句,表吃惊、怀疑。自以为至高无
上,用反问句,否写语气强烈。
语言—— 老大臣:反复称赞,答应要呈报皇帝。
官员:称赞
皇帝:称赞
皇帝为什么要派老大臣去看新衣?
明确:因为老大臣诚实,很有理智,而且就称职这点来说,谁也不及他。
对这两位大臣的描述起到什么作用?
明确:为了揭露皇帝,他们处于陪衬、烘托的地位。
师小结:总体来看,写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细,因为他是第一个看布的人,关系着这场骗局能否进行下去。
(三)揭新装:
1..这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相?从中得到了什么启发?
明确:因为(1)孩子总是单纯天真,不会装假且无所顾忌,直言不讳,会使故事显
得真实可信。(2)用这天真的声音来揭穿新装的底细,增强了童话的神奇色彩
和作品的现实意义。
启发:无私才能无畏,人应该保持天真烂漫的童心。
2.作者设计让小孩说出真相对故事有什么好处?
明确:使得“新装”顿时失去了神奇的作用,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
明确:明知道错误还坚持不改,那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。
皇帝知道真相后为什么还要摆出一副骄傲的神气“继续游行”?
明确:这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职,只好硬撑。(充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。)
你对皇帝知道真相后为什么还要继续游行的这种行为是怎么看的?
二、体验与反思:
学了这篇童话故事后,你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人?(小组合作)
明确:皇帝:昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。
大臣:愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。
骗子:一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。
小孩:天真纯洁、大胆无私。
百姓:人格被封建时代专制制度的淫威的人们。
2.这个童话故事的主题是什么呢?
明确:直接主题:揭露皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。
升华后主题:自私自利是罪恶的根源,无私才能无畏。
三、写作方法:
1.作者在这个童话故事主要运用了什么修辞手法?请你从文中找出相对的例子。
明确:想像、夸张(就是用夸大的语句来形容事物,表达作者的强烈感情,启发读者
的想像力。)。
想像:(1)皇帝赤条条地在街上游行。
(皇帝自信而又愚蠢、狡猾而又昏庸的性格特点,决定了他必然
会做出这种荒唐可笑的事。他“穿”上新装到大街上游行,又
是情理之中的必然结果。因此,这一故事情节的想像是植根于
生活的,是合理的。)
(2)最后,当孩子天真地说出真相,老百姓跟着也都说出“他实在没有
穿衣服呀”时,“皇帝有点儿发抖”,但“他摆出一副更骄傲的神气”。
(这一想像既表现了皇帝内心深处的虚弱、恐慌,因为他本来就“什
么也没有看见”,同时也符合他自信、专横的性格特点。)
(3)骗子整天整在空织布机上织布。
夸张:(1)内容上:
A第一段,写皇帝爱新装成癖,简直达到了如痴如狂的地步。
(“不惜把他所有的钱都花掉”,写购衣花费之大; “每一天每一点
钟都要换一套衣服”,写换衣次数之多; “既不……也不……也
不……”,写爱新衣胜过关心一切。)
(这些夸张自然也是建立在生活真实的基础之上的,因为这是封建
统治者穷奢极欲、挥霍民脂民膏和作威作福、不顾百姓疾苦的本
性所决定的,因此也是合理的,真实可信的。)
B写皇帝心甘情愿地受骗,把大量的金钱财物赐给骗子。
(与现实生活中皇帝的昏庸无能、愚蠢虚伪的本质相吻合。)
(2)语言上:
大臣们对新装的称赞:“太美了”、“美极了”、“多么美的花纹”、“多
么美的色彩”、“这真是华丽的、精致的、无双的”等。
(揭露的是现实中大臣们的丑恶嘴脸。)
(3)构思上:
A骗子整天在空织布机上织布,裁制出看不见的新装;
B皇帝赤条条地上街游行。
师小结:引用安徒生的一句话说就是:“最大奇妙的童话者是从真实的生活中产生出来的,否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”
四、完成课后练习二。(P145—146)
答案:1.皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。
2.皇帝一方面愚蠢地自信,觉得自己肯定能经受住新装的检验,可由于事关重大,
直接威胁着他的尊严、皇威。
3.(1)为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职,
只好硬撑,摆出“更骄傲的神气”,这也暴露了他的外强中干。
(2)按课文中所表现的皇帝的性格特点,皇帝回到宫里,依然会厚待骗子。
五、作业:


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