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2014年秋人教版七年级上册:第7课《再塑生命的人》学案

2014年秋人教版七年级上册:第7课《再塑生命的人》学案
作者:佚名  时间:2016-11-5 1:19:17

资源介绍

再塑生命的人
第一课时
一、明确目标:
1、理解并积累字词:课文P39上的“读一读,写一写”。
2、认识两个伟大的人物,学习两种伟大的精神,即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、认识“再塑生命”的含义,感受一次灵魂的洗礼。
二、自主预习:
1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”,并作好圈点勾的笔记。
2、在文中圈出课后“读一读,写一写”的词语,并结合语境解释其意思。
3、走近作者:海伦?凯勒(1880~1968), 19世纪 国女 、 家、慈善家、社会活动家。她19个就因病致哑,失聪失明。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
4、预习检测
(1)读准下面加点字的读音。
搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( )
企盼( )譬如( )
(2)解释下列词语。
不可名状:
不求甚解
依样画葫芦:
油然而生:
三、合作探究
1、用心用情地朗读课文,整体把握课文的内容,读后用1——2句话交流自己最大的感受。
2、把握文章行文脉络:老师为“我”再塑生命都做了些什么事?
相识前: ( )
莎莉文老师 ( )
相识: 莎莉文老师 ( )
“我”和莎莉文老师 ( )
3、文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化,请找出这些标志性的词句。
4、本文叙述了莎莉文老师教“我”____________________的过程,赞扬了____________________________,表达了____________________________。
第二课时
四、当堂评价:
1、读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?
2、海伦是怎样的一个学生?
3、“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?
4、从全文来看,海伦再塑生命成功的因素有哪些?
五、拓展提升
把“不能”埋葬起来
唐娜是美国密歇根小学的资深教师,再过两年便要退休了这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心,进而爱惜自己生命魄活动唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现 她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情 所有的学生都十分认真地填写有的写道:“我无法将足球踢过第二条底线”,“我不会做三位数以上的除法”“我没办法让麦克喜欢我”;有的写道:“我没法做十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停止”等。
而此时,唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。
等大部分学生都填满了整张纸,甚至有人开始写下页时,唐娜告诉学生将纸对折交到前面来学生依次到教师的桌子前,把纸张投入一个空的鞋盒内,把所有学生的纸张收齐之后,唐娜把自已的也投进去她把盒子盖上,塞雀腋下,带头走出教室,沿着走廊走,学生也跟着老师走了出去走到一半,整个行列停了下来唐娜进入守卫室,找寻铁铲、铁锹,带领大家到运动场最远的角落边,大家开始挖了起来。
原来,他们打算埋葬“我不能”整个挖掘过程历时十分钟,因为每个孩子都要轮流挖直到洞有三尺深的时候,他们将盒子放好,用泥土把盒子完全埋葬。
三十多个十几岁的小孩,围绕着这刚理好的!“墓地”,每个人“力不能胜”的事情,都深深地埋藏在了三尺的泥土下。
此时唐娜开口了:“小朋友,现在手牵手,低头默哀”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈,低下头来等待唐娜念出一段悼词:
“各位朋友,今天很荣幸能邀请各位来参加 ‘我不能’先生的葬礼他在世韵时候,参与我们的生命,甚至比任何人影响我们还深他的名字,我几乎天天挂在嘴边,出现在各种场合:如学校、市政府、议会甚至白宫”
“现在,希望‘我不能’先生能平静安息,并为他立下墓碑,刻上墓志铭死者已矣,来者可追,希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能继承您的事业虽然他们不如您有名,有影响力,但如果您地下有知,请帮助他们,让他们对世界更有影响力”。
“但愿‘我不能’先生安息,也希望他的死能鼓励更多的人站起来,向前迈进阿门!”然后她带领学生回到教室,大家一齐吃饼干、爆米花,庆祝自已解开了“我不能”的心结唐娜用纸剪成墓碑形,上面写着“我不能”,中间加上“安患吧!”再把期填上。
唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里以后每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候,唐娜只要指着这个象征死亡的标志,孩子们便会想起“我不能”已经死了,进而想出积极的解决方法。
后来,唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的成功,有的还成为政治、经济领域的领军人物。
1、唐娜作为一名教师,也像学生一样认真填写好自己的“做不到”,她想用这种方式告诉学生什么?有何作用?
2、唐娜为什么没有让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交?为什么让每个孩子都轮流挖土?
3、文中的“力不能胜”具体指什么?(举2例).
4、“我不能”还有哪些像“我可以”“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”?(再列举3个)
5、你认为这种活动有无意义?简要谈谈你真实的想法?
6、你觉得蔡老师是怎样的一个人?
六、课后检测
1.下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是(  )
A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象。
B、直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导。
2.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是(  )
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。
3、平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”,你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗?
人名 ,事迹________________________________________
4、课题解说:“再塑生命”从字面意思看,是“ 、 ”的意思。“再塑生命的人”指的是 ,她再塑了 的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明,使海伦·凯勒 由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。
七、课后反思

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