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《春》教案4

《春》教案4
作者:佚名  时间:2017-2-12 2:15:00

资源介绍

》教案7
【教学目标】
1、反复朗读,欣赏优美精彩的语言,体会语言的准确和生动。
2、学习本文中写景时多种写作手法的运用。
3、感受形象,体会作者对春的喜爱和赞美之情。
【教学重难点】
1、学习本文中写景时多种写作手法的运用。
2、对文章语言的品味、感悟。
【教学过程】
一、名诗导入
1、检查预习作业:
检查课前布置每个同学完成的一篇描绘色的300字左右的小作文。
2、诗歌导入:
一提到春,眼前会出现怎样的面?一提到春,我们眼前仿佛展现出阳光明媚,东风浩荡,绿满天下的美丽景色。一提到春,我们就会感到有无限的生机,有无穷的力量!古往今来,有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅才能没蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点;“春风又绿江南岸,明何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句,并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》板书课题,看看作者又是怎样来写春的。
二、永恒记忆
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆:一九四八年八月十三,走出家门,就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸,其中一个惊慌地喊道:“老师,作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情,不禁无言地流下泪来。(注:解放前夕,朱自清一身重病,宁可饿死也不领美国的“救济粮”,在北京辞世。)
朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。”——郁达夫
“朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”
三、读中感春
1、欣赏《春》课文朗诵,并完成下列问题。
(1)、听准字音,对文中的生字词可适当标明注音。
(2)、注意节奏(轻音、重音,语气的缓、急,长句的断句,短句的连贯……),
(3)、把握感情。(注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情,体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调,完美地结合在一起的。)
(4)、交代任务。(请同学们到前面来朗诵比赛)
师生合作:
1、请完成下列字词基础知识的检测。

薄(báo)烟
(bó)薄酒一杯
(bò)薄荷
并齐读两遍。
2、指导朗读
(1)、结合课本具体内容,请学生说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧。(从语音的高低和速度的快慢,从节奏、感情的抒发等)
教师小结:本文是篇贮满着“诗意”的散文,描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象,赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强,朗读时采用的基本语调是轻盈的,各部分因内容不同可有所变化,表达盼春天到来的欣喜的感情,可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情,应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情,应用高昂的语调。朗读的情感要到位,把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
(2)、请一名同学试读第一、二节,教者以此为例,指导学生朗诵。
“盼望着,盼望着”,语气要逐渐加强,语速加快。“来了”、“近了”要重音。“ 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下,“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。
(3)、学生自读课文,建议读书环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中,体会作者的思想感情。
(4)、学生尝试诵读。
先齐读,再配乐指名读。
教师作点评
三、合作赏春
1、再次浏览课文,完成下列问题。
(1)、课文主要写了什么内容?——《春》是一篇优美的写景抒情的散文,作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象,赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
(2)、作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语表现出?(盼春(板书),盼望 来 近)
(3)、作者从几个方面来描绘春天的? (绘春(板书),草、花、风、雨、人)
(4)、抒发了作者对春天怎样的感受?(赞美(板书),像刚落地的娃娃(新) 像小姑娘(美)像健壮的青年(力))
2、以小组为单位合作品析其中一幅图画。
让学生分成四组,各自选春草图、春花图、春风图、春雨图其中一幅进行赏析。
教师点拨关于赏析有要求:赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞,重点分析认为写得精彩的一两个句子,抓关键词语,展开联想和想象,谈自己的体会。
1、学生分组,重点分析一个画面,以“我喜欢_____图,因为它美在_______。如               ”的句式叙述出来。
2、师生交流品析心得:
①我喜欢春草图,因为它美在写景的细致,如,“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样:文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写,就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰:文中对春草的描写由点、近(小草偷偷地从土里钻出来)到面、远(园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。)
②我喜欢春花图,因为它美在写景的层次清晰。如:写春花图景,由树上——树间——树下;美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法,形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩,色彩更为鲜明;美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景,由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如:“你不让我,我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态;“红得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里带着甜味儿”是花的气味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声,因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
③我喜欢春风图,因为它美在写景的角度多样,如:触觉,“吹面不寒杨柳风”,既写出了春风的温暖,又写出了春风的柔和;嗅觉,“还有各种花的香……” 写出了春花特有的芳香;听觉,“风轻悄悄的”、“应和着”,把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。
④我喜欢春雨图,因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合,由静(烘托出一片安静而和平的夜)到动(慢慢走着的人,工作的农民)再到静(房屋在雨里静默着);美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。
⑤我喜欢迎春图,因为它美在用词准确、生动。如:“城里乡下”说范围之广;“家家户户”表人数之多;“老老小小”言年龄之全;“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。
总结:这四幅春景图都能够抓住了景物的特征,按照一定的顺序,运用多种的修辞方法和不同的写作手法,语言优美、生动、形象,很好地展现春色的美好以及作者对春的喜爱之情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用,希望同学们用心去体会。
四、比较写春
1、展示学生课前完成的写景文章。(选出有代表性的几篇,最好是既有优点又有缺点的,如果全是缺点评讲会挫伤学生的写作积极性。)
2、结合本文的成功之处。评讲习作存在的问题以及可圈可点之处。
写作的语言(生动,紧扣景物的特征);写作手法(动静结合,虚实结合,正面描写侧面描写相结合);写作角度(听觉、嗅觉、触觉、味觉);修辞手法;层次清晰(由近到远,由上到下)
3、课后模仿文中的五幅图画的写法再写一幅春树图或者春水图。

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