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《春》教学案

《春》教学案
作者:佚名  时间:2016-11-28 19:50:32

资源介绍

有效教学目标导学案(学生用)
学习内容
十3、(第1课时)
课型


编写人
朱在彬
审核人

年级
7
学科
 语文

学习目标
1、识记生字词和相关常识。2、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。3、体会寓情于景、情景交融的写法。

学习
重难点
1、揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。
2、体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。

学 习 过 程
说 明

预习板块
1、给黑体字注音:酝酿(  )宛转(  )应和(  )烘托(  )薄( )烟 酝酿(  )抖擞( )清脆( ) 黄晕(  )斗笠( )薄酒( )胳膊( )
2、填空:《春》的作者是      ,字      。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘色》等。这是一篇优美的       ,全文可分为      、      、      三个部分。


探究板块
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
1.赏析线句的特点和妙处。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”排列顺序能否颠倒?为什么?
2.“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”,这句中表现作者在进行想像的词语有:
3.“闹”字写出了怎样的情景?你能写出有同样情味的一句古诗来吗?
4.最后一句写野花“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,作者在这里写了本段中未直接写的景物,它们是: 。
5.这段文字写春花,写景的顺序是: 。


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《春草散章》(杨林雪)
⑴连篇累牍,风之笔蘸着水之墨,春草将它绿色的方字刻于春天的大地上。冬雪渐消,温润的泥沼里,草种子就潜心于构思了。春天的诠释在它的横叶竖茎里悄悄拱出地面。
⑵或章,或篇,或段,或句,写满山坡,写满原野,写满堤边岸头,写满水泽沟壑,甚至满农家小院的墙头和屋檐——春草任性,最得意于它写的随笔。没有谁能阻得住它行路的脚丫。而鸟在空中配着它的画外音,解说给匆忙行走的云听。
⑶雏鸡最先啄开蛋壳,雏鸭也被惊醒,纷纷睁开眼睛来读春天。她们最喜欢在春草的段落之间追寻,碰到读不懂的地方,就去啄一啄,嚼一嚼,草汁儿鲜嫩清香,甜中有些苦。鸡无事就站在岸边打量风笔的气韵,跳着脚儿喊一声:“这笔好神奇呦!”鸭子“扑通”一声落进碧水里,翻着筋斗洗个澡,“看这水染不染得绿我的羽毛!”风笔频蘸水墨,碧波乍起涟漪,把个呆鹅都看得欢了,拍着翅膀“呱呱”地乱叫起来。
⑷走过河岸的庄稼人早已沉不住气。暖暖的太阳晒酥了筋骨,厚重的冬衣脱去,一身的力气长出来。他背起背篓,扛起犁耙,去开垦他的田亩。唐诗宋词的种子在仓里而不住寂寞,胚芽的眼睛像春雨酥胸,像婴儿渴望母亲的浮汁。
⑸犁耙翻开田垄,播一首玉米的抒情诗,撒一章豆子的论文,再种一部枝蔓横爬的红薯的长篇小说……大块的田地他决不肯放过,至于田埂、路沿、山坡、谷洼,就大大方方地送予春草去填补空白。
⑹春草珍惜每一寸土地,驱赶荒凉……以她绿色的大手笔和庄稼汉的锄头较量着:看谁的文章更流芳千古!有候春草忍不住顽皮,悄悄钻到庄稼行里闹一闹,结果常给严谨认真的农人发现。一锄头钩了出来:“你来掺和啥?这儿不是你歇脚的地方。”春草扮个鬼脸儿仍回田头地角扎根。
⑺春草素朴天真,她淡漠都市的豪华,却甘愿将她的脚步不断伸向浩瀚无边的沙漠,为饥渴的旅人们寻找生命的甘泉。
⑻在一望无际的千里牧场,春草更是热情奔放,恣意抒写,淋漓尽致挥洒她绿色的畅想!
⑼春草且行且止,收放自如,天涯海角,迤逦而行,文章篇篇华美,章章锦绣,字字珠玑。
⑽春草深深懂得自己的使命,她从不嫉妒农民沉甸甸的收成,也不在乎野火会不会烧尽她全部的卷稿。冬去春来,她只是饱蘸生命的浓墨,在广袤大地上不停地写啊、写啊、写!
1.春草的任性表现在哪里?(用文中的语句回答)
2.作者以拟人的笔法描绘春草,在作者笔下春草是作为报春的使者出现的,作者讴歌了春草怎样的可贵精神?
3.第⑶段中作者描写雏鸡、雏鸭、呆鹅的作用是什么?
4.用原文中的词语概括春草在不同环境中的性格。
①田野里: ;②沙漠中: ;③牧场上: 。
5.由最后一段的画线句,你会想到谁的什么诗?请把诗的内容写出来。
6.文中有许多拟人句,写出你最喜欢的一句并说说理由。


延伸板块
写有关春的诗句3组:


学后反思



盱眙县第三中学有效教学目标导学案(学生用)
学习内容
十四、春(第2课时)
课型


编写人
朱在彬
审核人

年级
7
学科
 语文

学习目标
1、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。2、体会寓情于景、情景交融的写法。3、引导学生热爱大自然、热爱生活。4、培养锻炼阅读理解能力、审美能力,提高学习效率。

学习
重难点
1、体悟作者语言表达的巧妙,体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。
2、引导学生热爱大自然、热爱生活。
3、培养锻炼审美能力,提高语文素养。

学 习 过 程
说 明

预习板块
1、给黑体字注音:酝酿(  )抖擞( )嘹亮( )应和( ) 烘托(  )眨眼(  )清脆( ) 黄晕(  )薄( )烟 蓑( )衣 朗润( )喉咙( )斗笠( )
2、填空:一之计 ,一年之计在于春,一生之计 。


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①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。②风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。③牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。④“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的。在乡下,小路上,石边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
1、请将上文第一段重新排列顺序: 。
2、第一段从听觉、触觉、嗅觉等方面描绘春风,摘录相应的词语填在横线上。
①触觉: 。②嗅觉: 。 ③听觉: 。
3、春风特有的芳香是指 。
4、“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》,其上句是 。
5、第二段文字中“黄晕”是写色彩的,它与前文哪两种色彩相呼应?选文中与“稀稀疏疏”相对应的词语是 。
6、第二段文字是按 的顺序描写景物的。
7、第二段文字描绘了春天的哪一幅图景?主要描写了它的什么特点?


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1、指出所用的修辞手法:①一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。( )②野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。( )③打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉风回迷藏。( )④他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。( )
2、你还知道哪些描写春雨的诗句?请写出两句。


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《春风》(林芹澜)(有改动)北京人说:“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实,冬天刚刚过去,夏天就来到眼前了。
最激烈的意见是:“哪里有什么春天,只见起风、起风,成天刮土、刮土,眼睛也睁不开,桌子一天擦一百遍……”其实,意思里说的景象不冬不夏,还得承认是春天。不过不像南方的春天,那也的确。褒贬起来着重在于春风,也有道理。
起初,我也怀念江南的春天,“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。”这样的名句是老窖名酒,色香味俱全①。这四句没有提到风,风原是看不见的,又无所不在的。江南的春风抚摸着大地,像柳丝飘拂,像细雨滋润,草长,花开,莺飞……这北京的春风真就是到土吗?后来我有了别样的体会,那是我下乡的好处。
我在京西的大山里,曾数度“春脖子”。背阴的岩下,积雪冷森森……凡带水的地方,都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰会…一夜之间,春风来了。忽然从塞外的苍苍原野,莽莽沙漠,滚滚而来。从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟、灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撒拉,扑在人脸上,如无数的针扎。轰的一声,是哪里的河水开裂了吧;是碗口粗的病枝乱折了吧。有天夜里,我住的石头房子的木头架子,格拉拉格拉拉响起来,晃起来,仿佛冬眠惊醒,伸懒腰,动弹胳膊腿,浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。麦苗在霜冻里返青了,山桃在积雪里拱苞了。清早,人们穿着老羊皮背心,用荆条背篓背带冰碴的羊粪,绕山嘴,上山梁,爬梯田。春风呼哧呼哧地,帮助呼哧呼哧的人们,把粪肥撒匀净,好不痛快人也。北国的山民,喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时,连捎来的粗暴,也只觉得解气。要不,柳丝飘拂般的抚摸,细雨滋润般的体贴,又怎么过草原,走沙漠,扑山梁?又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪?
如果我回到江南,老是乍暖还寒,最难将息,老是牛角淡淡的阳光,牛星蒙蒙的阴雨,整天好比穿着湿布衫,墙角落里发霉,长蘑菇,有死耗子味儿……能不怀念北国的春风!
1、文中多处使用象声词,请列出五个: 。
2、第一段中的“春脖子短”中“脖子”的含义是什么?使用了什么修辞方法?
3、第二段中的“景象”指什么而言?其中的“不过不像南方的春天”一句中的“不像”指哪些内容?“褒贬”一词具体的意思又是什么?
4、划线句①中的“这样”指代什么?这句用了怎样的修辞手法?“色香味”指什么?
5、本文多处使用拟人修辞手法。试找出两句并谈谈其作用。
① 。② 。
6、作者为何怀念北国的春风?


学后反思



盱眙县第三中学有效教学目标导学案(学生用)
学习内容
十四、春(第3课时)
课型


编写人
朱在彬
审核人

年级
7
学科
 语文

学习目标
1、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。2、体会寓情于景、情景交融的写法。3、引导学生热爱大自然、热爱生活。4、培养锻炼阅读理解能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

学习
重难点
1、体会有关语句运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法的好处。2、体会寓情于景、情景交融的写法。3、引导学生热爱大自然、热爱生活,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。

学 习 过 程
说 明

预习板块
本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?


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1、“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着”这句话是比喻春天(  )
A来得快,来得早。B美丽迷人。C生机勃勃,不可阻挡。D在微笑,在玩耍,在前进。
2、“春草嫩绿夏草青,秋草枯黄冬草尽。”试为这四季的草各设一个比喻。


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《春风》(老舍)(有改动)
济南与青岛是多么不相同的地方呢!一个设若比作穿肥袖褂的老先生,那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧,济南的夏天可以热死人,而青岛是有名的避暑所在;冬天,济南也比青岛冷。但是,两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风,青岛也是这样;济南的秋天是长而晴荚,青岛亦然。
对于秋天,我不知应爱哪里的:济南的秋是在山上,青岛的是海边。济南是抱在小山里的;到了秋天,小山上的草色在黄绿之间,.松是绿的,别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上,也增多了颜色——日影、草色、石层,三者能配合出种种的条纹,种种的影色。配上那光暖的蓝空,我觉到一种舒适安全,只想在山坡上似睡非睡地躺着,躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗,秋海的波还是春样的绿,可是被清凉的蓝空给开拓出老远,平日看不见的小岛清楚的点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想;一种无目的的思虑,要思虑而心中反倒空虚了些。济南的秋给我安全之感,青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。
两地的春可都被风给吹毁了。所谓春风,似乎应当温柔,轻吻着柳枝,微微吹皱了水面,偷偷的传送花香,同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄,什么也看不见,连花都埋在黄暗中,青岛的风少一些沙土,可是狡猾,在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风,把一切都送回冬天去,棉衣不敢脱,花儿不敢开,海边翻着愁浪。
两边的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫,使人似乎多些希望。整夜的大风,门响窗户动,使人不英雄的把头埋在被子里;即使无害,也似乎不应该如此。对于我,特别觉得难堪。我生在北方,听惯了风,可也最怕风。听是听惯了,因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安,心中游游摸摸的,干什么不好,不干什么也不好。它常常打断我的希望:听见风响,我懒得出门,觉得寒冷,心中渺茫。春天仿佛应当有生气,应当有花草,这样的野风几乎是不可原谅的!我倒不是个弱不禁风的人,虽然身体不很足壮。我能受苦,只是受不住风。别种的苦处,多少是在一个地方,多少有个原因,多少可以设法减除;对风是干没办法。总不在一个地方,到处随时使我的脑子晃动,像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛,而且没法子避免。它自由地刮,我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风!可是跟谁讲理去呢?苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧?我不准知道,而希望如此。好有个地方去“避风”呀!
1.文章题为“春风”,但第二段为什么大谈济南和青岛两地的秋天?
2.济南和青岛的秋、春风各有什么异同?
3说出下列加点字的妙用好处。
①两地的春可都被风给吹毁了。
②济南与青岛的春风都太粗猛。
③青岛的风少一些沙土,可是狡猾,在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风……
4.本文在哪些方面运用了对比的手法,请指出。
5.作者对济南和青岛的秋、春有什么情感倾向?


延伸板块
“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”,朱自清在文章的结尾以人喻春,赞美春天。你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗?


学后反思




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    《春》教学案1/7)