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《蒙娜丽莎之约》教案设计

《蒙娜丽莎之约》教案设计
作者:佚名  时间:2017-2-21 2:15:00

资源介绍

蒙娜丽莎之约》教学设计
教学目标
  1 、知识目标
    学会本课生字。
  2 、能力目标
    培养学生欣赏绘的能力。
  3 、情感目标
    培养欣赏名画的情感。
教学重难点
  培养学生欣赏绘画的能力。
教学媒体 多媒体课件
教学时间 1 课时. 
活动设计
  1 、查阅资料,了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。
  2 、通读全文,了解大意,并在文中划出疑难语句。
教学过程
一、导入
  前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇
  达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。科学家。力学家和工程师,是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家,而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。
  达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文,初步感知
  1 、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?
   (1)笑得有时觉得舒畅温柔
   (2)有时又觉得严肃。安详
   (3)有时略含哀伤
   (4)有时甚至显出讥嘲和揶揄
  2 、阅读课文,看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)
四、深入分析课文
  1 、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)
  2 、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由。
  3 、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。
  4 、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬,那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感?
  在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。
五、拓展延伸。
  1 、14 —16 世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权。反对神权,提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。
  2 、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
  3 、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生

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