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《金色的脚印》教案设计2

《金色的脚印》教案设计2
作者:佚名  时间:2016-12-2 3:02:23

资源介绍

金色的脚印》教学设计
 
【素质教育目标】
  1、知识教学点:
    认识本课生字,理解生字新词。
  2、能力训练点:
   ⑴ 培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
   ⑵ 培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
  3、德育渗透点:
   ⑴ 透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
   ⑵ 透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
  4、美育渗透点:
    感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
【学法引导】
  1、教师教法:
    启发谈话、点拨法。
  2、学生学法:
    自读感悟、讨论、交流法。
【重点难点疑点及解决办法】
  1、重点:
    老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
  2、难点、疑点:
    狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
  3、解决办法:
  抓住文中相关的内容,反复读,并注意前后的联系,体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历,探究出这种变化的原因。
【师生互动活动设计】
  1、教师活动设计:
  激发兴趣,导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨,适时评价;展示媒体,布置作业。
  2、学生活动设计:
    ⑴ 搜集、交流关于狐狸的故事。
    ⑵ 通过初读课文,感受文中狐狸的特点。
    ⑶ 深入探究,懂得动物之间也是有亲情的,“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸,更值得我们学习,要保护动物,保护环境。
    ⑷ 课外读关于环保题材的文章。
【教学步骤】
一、启发谈话,导入新课
  同学们,在你们心目中,狐狸是一种什么样的动物?
  (交流对狐狸的印象,也可讲狐狸的故事。)
  看来狐狸在大家心中不是好东西,今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸平反了。
  板书:11*金色的脚印
二、初读课文,整体感知
  1、放声读课文,读准字音,读通语句,感受故事大意。
  2、汇报初读情况。
   ⑴ 读自己喜欢的部分。
   ⑵ 说说对狐狸的初步印象,对“我”的认识。
   ⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?
    (读懂的内容可能有:老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……)
    (可能提的问题:① “我”为什么要帮助救狐狸?② 课文结尾及题目有什么含义?)
三、深入探究
  1、围绕问题,再读感悟。
  2、小组内展开讨论,交流看法。
  3、汇报探究结果
    针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:
   ⑴ 开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
   ⑵ 当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。
   引导:“我”此刻会怎么想?
  (“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动,更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸,到底看看老狐狸有多大本事。)
   ⑶ “我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
   ⑷ 当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。
    关于课文结尾及题目的含义,可以这样理解:
   ⑴ 这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。
   ⑵ 课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结扩展
  1、朗读全文并交流收获。
  2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
  以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

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