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《最后一头战象》教案设计

《最后一头战象》教案设计
作者:佚名  时间:2016-11-25 2:56:43

资源介绍

湖南省刘亚雄老师《最后一头战象》参赛设计
 
第一课时
 
教材分析:
 
《最后一头战象》是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说。作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
 
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
 
教学目标:
 
1.学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。
 
2.引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。
 
3.体会作者具体、细致的表达方法。
 
教学重难点:
 
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
 
教学准备:
 
相关课件
 
教学过程:
 
一、激情导入,揭示课题。(背景课件)
 
1.激情导入。(播放视频)
 
2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。(板书课题)
 
3.这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读。P121
 
二、速读课文,了解主要内容
 
1.这篇课文很长,有2000来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事?
 
2.讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?
 
相机板书:披挂象鞍
 
重回战场
 
挖掘墓坑
 
3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
 
4.小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。(板书:抓事件)
 
三、引导质疑
 
1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?
 
2.引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别。
 
3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问?
 
4.引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向。
 
四、品读感悟,体会情感
 
(一)引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场。
 
1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边。
 
2.学生自读体会,划记词句,做批注。
 
3.讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀。
 
4.小结:在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问。
 
(二)分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
 
1.分组,交待自学要求。
 
2.学生自学。
 
3.小组交流,共同研讨
 
(三)讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。
 
1.引导学生重点品读:
 
(1)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
 
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。
 
(2)二十六个秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
 
引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
 
2.深入探究:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍是因为什么?
 
3.小结:同学们,文中的嘎羧不会说话,作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例,品味当中的细节描写,并及时地把自己的想法在书中写一写,就能体会到它内心的情感,读懂它的心。
 
(四)讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。
 
1.学生交流读书感受,重点品读:
 
(1)它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。
 
从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感。
 
(2)我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。
 
重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象。
 
2.想象说话,走进嘎羧。
 
26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们。
 
3.引导学生探究嘎羧的内心:这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?
 
4.读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并进行写话训练。
 
5.交流写话内容,适时引导学生朗读感悟。
 
五、总结延伸
 
1.总结全课,明确下节课学习任务。
 
嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它像人一样丰富的情感,感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪,也就是本文作者在他的创作体会里写道:动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感,想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们下节课继续学习。
 
2.布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。
 
板书设计
 
23.最后一头战象
 
抓事例品细节悟情感
 
披挂象鞍神态壮士
 
重回战场动作英雄
 
挖掘墓坑
 
第二课时
 
教学目标:
 
1.指导书写11个生字,理解并积累词语。
 
2.继续学习课文,感受村民与嘎羧之间的真挚情感。
 
3.学习作者具体细致的表达方法,指导学生练笔。
 
4.指导学生用简洁的语言复述故事内容。
 
教学重难点:
 
通过朗读感悟,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图。
 
教学准备:
 
阅读沈石溪的动物小说系列作品,了解沈石溪。
 
教学过程:
 
一、谈话激趣,复习巩固。
 
二、指导复述课文内容,要求学生抓住重点,有详有略地讲述。
 
三、品读相关句段,感受嘎羧和村民之间的真挚情感,领会作者的创作意图。
 
四、学习抓住神态动作进行具体描写的方法,写一个小片段。
 
五、指导写字,积累词语。

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