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《一面》教案10

《一面》教案10
作者:佚名  时间:2016-11-16 2:15:29

资源介绍

一面》教学设计
【教材分析】
  《一面》这篇回忆录写得很别致,它以时间先后为顺序,记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期面遇,短暂而又激动人心的一次会面的经过。在众多回忆鲁迅先生的文章中,《一面》的成功之处是以小见大的写法,作者把"一面"作为中心事件来记叙,但在此之前巧设伏笔,层层铺垫。在记叙"一面"的过程中,突出鲁迅先生的外貌,由远到近,由粗到细,抓住最能突出鲁迅精神品质的肖像特点--"瘦"进行着力刻和反复渲染,充分表现了鲁迅先生全心全意为人民,把毕生精力献给人类的革命事业的无私奉献、自我牺牲的精神。课文中的抒情、议论,情真意切,感人肺腑,画龙点睛的深化了文章的主题思想。
【教学目标】
   1、通过朗读,加深对课文内容和结构的理解,体会词语的感情色彩。
【教学过程】
一、导入新课、出示目标、题解
  同学们,这节课我们一齐研究一下阿累写的一篇回忆录《一面》(板书课题及作者)
  我们学习这篇课文的目标是:
  1.通过反复朗读,加深对课文内容和结构的理解,体会词语的感情色彩。
  2.学习课文抓住特征描写外貌表现人物精神的写作方法。(幻灯片显示)   [评 析]尽快板书课题,尽快出示目标
  教师:同学们在课下对这篇文章进行了自读,能不能说说是谁和谁见了一面?是事先约定的吗?见面时间长不长?你能谈谈题目的妙处吗?
  学生回答后,教师归纳:"一面"这个题目,语言简练,寓意深刻。
  [评析]问题不难,学生装一般能快速回答,这样先热热身,刺激一下学生的表现欲,举手者多,气氛定会活跃起来。
  教师:下面先不看书猜猜看,文章所写的中心事件是什么?一次短暂的会面最能留下的印象是什么?
  学生猜测回答,教师鼓励、点拨。明确:中心事件是"一面",最可能留下印象是外貌。
二、尝试阅读课文
   教师:你在自读课文时,都做了哪些事?做到了"四看一查一圈划"了吗?(学生一般都能按尝试自读的办法达到这些要求,因为这个并不难。)
   出示幻灯片正音正字:
   地窖(jiào)   赫(hè)     嵌(qiàn)着   窘(jiǎng)相  
   颓(tuí)唐   熏(xūn) 黑   憎(zēng)    恶(wù)
   虐(naè)待    揩(kāi)油    抚(fǔ)摩    抖擞(sǒu)
   嗤(chī)啦    脑勺(sháo)   踱(duó)    恣 (zì)情
   教师:基础训练做了吗?课后的练习看了吗?你有没有遇到解决不了的问题。
   学生发言,教师根据情况处理。
   出示幻灯片做几个课后练习题:
   (一)全文分为几部分?你是怎样看出来的?能说出每部分的大意吗?
   (二)第一部分主要内容可概述为三层:"我"去内山书店的原因;内山老板热情接待"我";"我"有幸见了鲁迅"一面"。根据上述概括将课文每部分划分为三层,怎样划分?
   (三)本文采用了什么叙述顺序( )
    A顺叙 B倒叙 C插叙 D补叙(明确答案是A)
[评析] 
四看:
一看题目、作者、出处;
二看训练重点;
三看预习提示;
四看注释。
一查:
查字、词典正字正音、解词。一圈划:自读过程中作必要的圈点。教师领读两遍,学生认真观察字形,订正自己的注音。
以基础训练作为尝试练习题,因为有参考答案,学生均能顺利完成。
这张幻灯片的尝试习题难度比前面提问稍增加,但学生肯定会很快完成。兴趣来源于成功   
三、 尝试分析课文
  教师:同学们,老师还没有讲这篇课文,你们通过自学已经解决了绝大多数的问题,看出了文章中的那么多学问,我感到非常高兴。下面请同学们说说你还有哪些问题不太明白或者理解起来有难度。
  (学生举手发言,互相解答,教师点拨、释疑。) 
[评析] 承上启下,及时肯定并表扬学生。诱导学生由浅入深,思维定能活跃。教师备课必须全面尽量解答学生的问题,要有较强的应变能力。
教师:据同学们刚才的发言,以及大家以小纸条的方式提出的质疑,我认为最普遍的问题是--既然课文以"一面"为中心事件,作者为什么还要写第一、二层内容,直接写"一面"不就得了。下面同学们小声速读第一部分的第一、二层,然后前后桌讨论、发言。
[评析]这是引导学生理解课文的结构
   教师要在学生发言的基础上,引导学生找出"介绍职业"、"半个小时"、"内山书店"等处伏笔,说出其用意。找出为什么写内山老板的热情接待?为什么进行景物描写?从哪里能看出作者平素就对鲁迅先生非常崇拜?等等几处辅垫。总结出板书内容:巧设伏笔,层层辅垫。
[评析] 联旧证新,进行比较阅读,加深学生对文章结构的理解;文似看山不喜平啊
   教师归纳:同学们都学过朱自清的散文《背影》,作者是一上来就写"背影"了吗?而是怎样处理的?这篇课文也有异曲同工之妙。(朱自清的《背影》也是层层辅垫的)
[评析]这样的猜读练习,最能激活学生的思维使其加深了对题目的理解。
  二、 尝试辨论
   教师:有人说课文的第二部分应当删去,这样文章就会更集中,更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对?下面请同学们齐声朗读第二部分,教师要加强朗读的指导,读出感情,有的段落要反复去读。下面请同学们展开一场辩论,同学保留第二部分的同学为正方,不同意保留的为反方,教师作主持人。   [评析]课堂引进辩论会的形式,学生的兴趣将很深,听、说、读、写、思多样语文能力将得到综合性的锻炼。学生的尝试精神创造精神必将得到开发。
   一场激烈的唇枪舌战后,教师恰当评判,并总结发言:课文的第二部分写出了"一面"对作者的影响和鼓舞力量,它既是沉痛的悼念,又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论,画龙点睛的深化了文章的主题。所以不能删去。
[评析] 教师适时引导,恰到好处的帮一下较弱的一方。最后作出评判。这是本课的重中之重,一定要不厌多读,
  教师:以上我们着力研究文章的结构?下面就集中精力看看作者是如何写一面的?逐段读讲,把导朗读,体会词语的感情色彩。    教师:请同学们把三处外貌描写的段落找出来,分别齐读它们。请问三处外貌描写有什么不同呢?
  学生发言,师生归纳:由远及近,由粗到细。(板书)
  教师;鲁迅先生的外貌中最具特征的是什么?
[评析]承上启下,及时肯定并表扬学生。诱导学生由浅入深,思维定能活跃。教师备课必须全面尽量解答学生的问题,要有较强的应变能力
  学生发言,师生归纳:"瘦"(板书)
  教师:文中几次写鲁迅先生?quot;瘦"?
  学生回答,师生归纳:六次。
  教师:鲁迅先生因为什么"瘦得让人担心"?作者反复写是为了表现什么?
[评析]这是引导学生理解课文的结构
  学生发言,教师归纳:说明鲁迅先生把毕生精力都献给了人类的革命事业,他"无私奉献,自我牺牲"。(板书)
五、尝试表演
  教师:同学们,这是一次短暂而难忘的会面,如果我们用"话剧"的形式把它再现出来该有多好啊!
  下面就请同学们熟悉人物的对话,想象和揣摩人物的语气、语调、动作、神态。
[评析]联旧证新,进行比较阅读,加深学生对文章结构的理解;文似看山不喜平啊!(可由两个男生来演,一个饰阿累,一个饰鲁迅,表演过程中,教师学生一起做导演,最后评判。也可由教师演鲁迅,选一个男生饰阿累。)
  教师:同学们,这是一个短暂而激动人心的会面,难人留下了终生难忘的印象。廉价卖书,甚至亲自送书给一个压在社会最低层的普通工人,这是对劳苦大众的深切关怀;孩子般天真的笑声,使人想见先生性格的爽朗;诚恳地推荐别人的书,先生又是多么谦逊;那"带着奖励似的微笑"、"点头",蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;而先生?quot;黄里带白的脸"、那"竹枝似的手指"、"瘦得让人担心"的身体,正反映了他把整个生命都献给了人类革命事业。于细微处见精神,鲁迅先生的品格是多么伟大啊!
六、布置作业:
  试用由远及近、从粗到细的写法写一位老师或同学的肖像,限一百字以内。
[评 析]课堂引进辩论会的形式,学生的兴趣将很深,听、说、读、写、思多样语文能力将得到综合性的锻炼。学生的尝试精神创造精神必将得到开发。教师适时引导,恰到好处的帮一下较弱的一方。最后作出评判。这是本课的重中之重,一定要不厌多读。

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