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《这片土地是神圣的》教案设计6

《这片土地是神圣的》教案设计6
作者:佚名  时间:2017-5-2 2:23:51

资源介绍

这片土地是神圣的
教学目标:
1、  认识"嗡嗡、麋鹿、骏、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋"9个词语,并理解"神圣、眷恋"的意思。
2、  有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。
3、  体会人类与自然休息相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。
教学难点:理解课文的丰富内涵,深刻寓意。
教学过程:
一、质疑导入
先来做个小测试:(      )的土地
生回答。
师:肥沃的、贫瘠的、松软的土地,使我们对土地的认识,而有些人却认为这片土地是神圣的, "神圣"是什么意思?引导:我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解"神圣"。
师:把大家的理解综合起来,就是"神圣"的意思,那就是极其庄严、圣洁,不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书,要读准字音,读顺句子,开始。
二、整体感知,认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组:潺潺、嗡嗡
生读,注意纠正"嗡嗡"的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象?
第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰
谁来读第二行?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?
师引导:这嗡嗡鸣叫的昆虫,正潺潺流淌的小溪,这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰,这美好的一切,都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分,在印第安人看来,这片土地上的每一部分都是--神圣的,印第安人松脂、青、花朵看作是自己的--姐妹,把他们--(指麋鹿)看作自己的--兄弟,这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园,那就是--这片神圣的土地。
第三组:婴儿、眷恋
看到婴儿、眷恋,你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说"眷恋"的意思吗?佣近义词的方法,在书中找到这个句子读一读,一起读,印第安人把谁比作母亲?(板书:在"母亲"前写"大地"),从中你可以感受到什么?生:印第安人对土地的热爱之情。
师:母亲是神圣的,把土地比作母亲,说明在印第安人眼里,土地也是神圣的。
三、看图片 入情境
师:大家想看看这片神圣的土地吗?让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!
放幻灯片解说:在这片神圣的土地上,即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你就是印第安人,此时此刻,你想对购买这片土地的白人嘱托些什么?
千言万语汇成一句话:要保护好、要热爱这片土地,那么具体应该怎么做呢?印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求,请同学们快速浏览课文4至8自然段,找到这三条,试着用简练的语言概括出来。开始。
学生看书
四、研读课文 深入探究
交流:
第一个要求:要善待我们的河水?哪两个自然段是写"善待河水的?
第二个要求:--
第三个要求:--
西雅图不仅提出了三个要求,还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做,现在你们就是西雅图,我就白人,你们发挥集体的力量,每人选择一部分进行朗读,先用心体会这段话的意思,可以把你的体会写在书上,然后再把你的体会融入到朗读中,用你的深情的朗读来说服我,打动我,好吗?开始练习吧!
学生练读
1、  善待河水
生发言,教师根据学生的发言引导:你要善待河水,为什么?还有呢?
学生可以用自己的话表达,也可以朗读相关片断,学生发言后,大屏幕出示第四自然段,引导学生理解感悟,经历一个朗读、理解、朗读的过程。
师引导:从你的朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!让我们集体朗读这一段。
我的心被你们有情有理的朗读打动了,西雅图们,说出你们的嘱托吧!
我记住了,要善待河水。板书:善待
2、  善待空气
这两段比较浅显移动,没有什么难理解的句子,因此我把朗读重点设计在第六自然段,读出空气给人类带来的美好的感受。
师引导:我知道了,空气给我们生命,也会带给我们美的感受,你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗?美的事物最让人心动,如果你把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。
学生朗读时,教师重点指导"幽香"的读法。
让学生想出保护空气的办法。
3、  善待动物
第三个嘱托,我们一起读好吗?
出示:降临到动物身上的命运,终究会降临到人类身上。
这句话,我不明白,你们给我解释一下吧?
1、  动物都死了,我们吃什么?
2、  从食物链的角度讲,缺少了一链,整个食物链就无法继续。
3、  人类也是动物,如果动物因环境的恶劣死亡,人类也会死亡。
4、  如果说小蜜蜂死了,就无法植物传粉,我们就会因为没有粮食吃而饿死。
师:这真是一句意义深刻,震耳发聩的话呀,让我再读这句话,--
课文中还有很多这样意义深刻的句子,你能找出一句吗?
学生默读寻找后交流。
5、  你们对我还有什么嘱托吗?
6、  总结:善待河水,照管好空气,照顾好动物植物,就能保护好这片神圣的土地,就是热爱神圣的土地母亲。对吗?有一句话,你反复对我说了三次,哪句话,出示投影:读,那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗?用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话:这片土地是神圣的。
五、总结升华
西雅图的演讲感动的白人,他们决定把这片土地命名为"西雅图",居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自己:--
同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,却把垃圾随意扔向大地,放投影片解说:我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏数星星的乐趣。
同学们,让我们共同说出我们的心声:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地,因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。
希望同学们这么说,也能这么做,把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
教学反思:
在讲这节课之前,指导学生朗读一直是我比较头疼的环节,指导语过于笼统、宽泛,没有针对学生朗读的字句,抓住学生朗读中好的一个句子和一个词语,进行具体的点评,在这节课的教学中,我针对自己存在的问题进行了的改进,读句子时抓住重点词语进行具体的指导;在朗读完整一个自然段时,让学生自评,找出自己认为读得最好的一句话,教同学们读等等,把具体指导与整体情感融合在一起,使学生将自己的理解和感受经过教师的点拨,通过朗读文本淋漓尽致的表达出来。在朗读时,有个小女孩很用心很投入的朗读,但语调听起来不太舒服,课上我没有想出好的办法纠正,课后我想,如果我能给学生范读一遍,也许会在尊重学生的前提下,给学生正面有效的引导。

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