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《别饿坏了那匹马》教案设计2

《别饿坏了那匹马》教案设计2
作者:佚名  时间:2016-11-28 1:38:02

资源介绍

别饿坏了那匹
编写者:陈共梅
教学目标:
1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
重点难点:
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学课时:一教时
教学过程
一、谈话导入
1、课前听歌曲《爱心》,歌中唱道:“爱是奉献,不是施舍,爱是付出,不是取得。”是啊,生活中处处有真情,只要人人都付出一点爱,这个世界将会变得更美丽。 今天我们将要学习的课文,讲得就是一个美丽的故事, 齐读课题-—《10、别饿坏了那匹马
2、同学们回家已经做了预习,先来看看这些词语:
竭力、尴尬、瘦削、瞥见、嗫嚅、攥着、枯蔫、流连忘返、忐忑不安、怒目圆睁、刻骨铭心、冲了出来、冲里屋叫道
3、课文的词句我们读准了,想一想本文主要写了哪些人?(板书:我、残疾青年)
谁能试着说一说在他们俩之间发生了什么事?(主要内容:主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马,让“我”继续看书的事。)
二、精读课文
1、通过刚才的交流,同学们对课文已有了大概的了解。本课的题目有些奇怪,“别饿坏了那匹马”,请同学们认真默读课文,边读边想:“别饿坏了那匹马”这句话出现了几次?分别是谁说的?用意是什么。出描写人物语言、行动的句子,用心读一读,看看你能体会到什么?
2、它在文中出现了三次。
*第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话。
他为什么要这样说?因为他知道我特别爱读书,从哪能看出我爱读书呢?
1)我上小学五年级那年,学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景,发现了“我”对知识的追求,以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
2)当时我正在读《红岩》---一个小凳子。
3)从此,每天清早---从容地读着一本又一本的书。
过渡:就因为我如此地爱读书,残疾青年才设计了这个骗局,好让我继续读书。他是怎样设计骗局的?
“他先是一愣,继之眼睛一亮,对我笑道:‘过来,让我看看你的马草。’ ”
为什么先是一愣,后来又眼睛一亮?此时摊主是怎么想的?
(“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。写出青年关心“我”的良苦用心。)
怎么读?
“他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道:‘听见没有?快把马草提进去!’ ”
姑娘茫然的眼睛说明什么?
既然家里没有马,为什么要叫妹妹把马草提到屋里?说明了什么?
所以他生怕我看出了破绽,所以他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道(怎么读?)
*第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话。
青年既帮助了“我”, 让我能心安理得地看书,又很好地维护了“我”的自尊。
*可是有一天,我一如既往地背着马草走向他的书摊的时候,出现了一个意想不到的状况,是什么?(碧云迟迟没有出来。)由于我想到了残疾人的腿不好,我想亲自提进去,此时残疾青年怎么做的?(“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,……)
他为什么急?为什么拼命?(谁能读出残疾人的这种焦急的心情?
可我是怎么说的?此时我想的是什么?可是已经迟了。“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?(没有。)那么,“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)
把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象。为什么?
是啊,“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。现在看到了枯蔫焦黄的马草,明白了真相,“我”心情如何?文中用了什么什么词来表达我当时的情感?
师:文中的我被残疾摊主感动了,感动我的就是那种真情,一个莫不相识的人对我的真情,真相大白了,老师想起了一句话:善要人知不是真善。是的,好人不求回报,不求别人理解感恩。他们施与却不伤害别人的自尊,让别人觉得那是因为自己的付出而得到的报酬。这,是何等的仁慈!“润物细无声”,这才是最真最美的心灵之爱!所以有人说:真情是一轮暖阳,温暖你那颗潮湿的心; 真情是一股甘泉,洗去你心头的不悦;真情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路------请你用这样的句式试着说几句,写出自己的感悟。(给出课件,仿写句子)
三、感情升华。
1、课文中残疾青年说谎是为了成全“我”看书,医生和家属说谎是为了让一个生命更好地延续。同学们,你们身边有这样感人的事请吗?说一说?(同学们畅所欲言。)
通过今天的学习,你们有什么感悟(明白了什么)?(指名说)
2、老师也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:1)放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望。2)每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐。3)爱是相互的:你帮助别人,别人就会帮助你;你待他情同手足,他对你就会亲如父子。爱也是细微的:想得到别人的爱,就得先学会怎样去爱别人; 4)做一次善事并不难,难的是处处施善与人却不伤害别人的自尊。3、无欲之爱,是大爱,是这个世界上最具有魅力的爱!5)好人就像右手,不像左手常带着耀眼的戒指几乎一事不做,好人淡看荣辱、笑对冷落。好人是国家民族的真正脊梁。做人应该做好人。(多媒体显示)
四、拓展阅读:
认真读一读,说说你的所感所悟。
妈妈爱吃鱼头
在我依稀记事的时候,家里很穷,一个难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼,妈妈先把鱼头夹在自己碗里,把鱼肚子上的肉夹下,极仔细地捡去很少的几根大刺,放在我碗里,其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时,她总是说: "妈妈喜欢吃鱼头。"
我想,鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家,我趁妈妈盛饭之际,夹了一个,吃来吃去,觉得没鱼肚子上的肉好吃。
那年外婆从江北到我家,妈妈买了家乡很贵的鲑鱼。吃饭时,妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉,夹进了外婆的碗里。外婆说: "你忘啦?妈妈最喜欢吃鱼头。"
外婆眯缝着眼,慢慢地挑去那几根大刺,放进我的碗里,并说: "伢啦,你吃。"
接着,外婆就夹起鱼头,用没牙的嘴,津津有味地嗍着,不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉,一边想:"怎么?妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头?"
29岁时,我成了家,另立门户。生活好了,我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼,最后剩下的,总是几个无人问津的鱼头。
而立之年,喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐,妻子夹了一块鱼肚子上的肉,极麻利地捡去大刺,放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说: "乖孩子,妈妈喜欢吃鱼头。"
谁知女儿说什么也不答应,非要吃不可。妻无奈,好不容易从鱼肋边挑出点没刺的肉来,可女儿吃了马上吐出,连说不好吃,从此再不要吃鱼头了。
打那以后,每逢吃鱼,妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿,女儿总是很艰难地用汤匙切下鱼头,放进妈妈的碗里,很孝顺地说: "妈妈,您吃鱼头。"
打那以后,我悟出了一个道理:
女人做了母亲,便喜欢吃鱼头了。
五、小练笔
这个故事是真实的,文中的那个“我”就是作者许申高,事情虽然过去了那么多年,而作者许申高仍然记忆犹新。我想,那天晚上,他回到家,一定没有睡好,他会想些什么?
晚上,回到家,躺在床上想想白天的事,我------           
板书:
别饿坏了那匹马
“我” 残疾青年
酷爱读书、懂得感恩 乐于助人、维护我的自尊
宽厚、善良、善解人意,用心良苦
教学反思:本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。
       全文主线清楚,脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了残疾青年的美好心灵。我让学生学习自学提示,“课文讲了一件什么事?几次写到‘别饿坏了那匹马’?谁对谁说的?用意何在?”然后组织学生阅读交流,给足自主阅读的时间,培养自学能力。结合  课文中人物的语言、行动和心理描写的语句,集中分析人物的美好品质。教学时,我让学生找一找、画一画这些句子,然后用心读一读,学生也能理解到位。遗憾的是,由于时间上没有把握好,致使后面的几个环节没有完成,整堂课感觉不完整。

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    《别饿坏了那匹马》教案设计21/3)