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《别饿坏了那匹马》教案设计1

《别饿坏了那匹马》教案设计1
作者:佚名  时间:2016-11-12 1:37:58

资源介绍

10* 别饿坏了那匹马
学习目标:
1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。
2、读准“攥、拽、蔫、瞥、嗫嚅、尴尬、忐忑”这些字音,理解并运用“溜之大吉、忐忑不安、刻骨铭心、流连忘返”等词语。
3、通过对重点词句的理解,体会一个善意谎言背后的真情。
4、学习对人物语言、行动、心理活动的描写。
学习重难点:
1、通过朗读体会残疾青年帮助别人快乐自己的美好品质。
2、把文中人物的美好形象通过朗读表现出来。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入:
1、孩子们,知道自己最美好的品质是什么吗?(诚实守信)是的,老师经常教育我们要做个诚实的人,不能撒谎。可是,有那么一个谎言,不仅不令人厌恶,而且是美丽的。想知道这个美丽的谎言吗?请看课文《别饿坏了那匹》。
2、板书课题。
二、自由读课文
1、把课文读通读顺,重点词句做上记号。
2、思考:这个谎言其实是场骗局,那么到底是谁骗谁?为什么要骗呢?又是怎样骗的呢?
三、检查自学情况
1、出示词语:
第一组:攥、拽、蔫、瞥、嗫嚅、溜之大吉、流连忘返
第二组:泰然、疑惑、尴尬、忐忑不安、刻骨铭心、
2、指名认读、小组读、齐读
3、给词语归类:谁能发现第二组词语的特点吗?
(1)、找出属于心理描写的一组,除了这些以外,你还可以补充哪些?可以从课文里找,也可以是自己课外积累的。
(羞愧、平静、张皇、一愣、从容、无奈、茫然、喜悦、愉快等)
师评价:同学们真会读书,把躲在文中的词语都找出来了。那么,谁又能用上这里的一两个词语来说句话?
(2)、选择词语造句说话。
师:真好,我们不仅了理解了词语的意思,而且还会应用,在具体的语言环境中会用了,真不简单。
4、检查课文是否读通读顺:
(1)指名读,小组同学每人一段轮流读。
(2)同学间相互评价。
(3)试着把长文读短,概括文章的主要内容。
师评价:这位同学很了不起,她能把长故事讲得很短,这叫“概括地说”。这是一种了不起的本领,会读书的人能把一篇文章读成几句话,把一段话读成一句话,把一本厚书读薄,这个能力非常重要,我们要好好锻炼。
第二课时
一、复习导入:
上节课,我们读通读顺了课文,谁能说说这是怎样一个谎言呢?从什么地方看出这个谎言是美丽的呢?
二、细读课文质疑、释疑
1、文中出现了好几个人物,选择一个令你感动或难忘的人物,圈出他的神态、语言、心理描写的句子,研究研究他。
2、对圈出的词句进行质疑提问。
3、交流讨论:
生:我喜欢的是残疾青年(书摊摊主):
(1)当我第二天上学经过书摊,看见他依然宽厚地对我一笑时,我忐忑不安的心才得以平静。
生:从“宽厚一笑”这个词语中,我感觉到摊主的善良,善解人意。
师:你说得真好,透过你的眼睛,我也看到了你纯美的内心。
(2)他先是一愣,继而眼睛一亮,对我笑道:“过来,让我看看你的马。”
生:我找的也是残疾青年,他先“一愣”,表示他没想到我会去卖马草。“继而眼睛一亮”,说明他马上想到了一个办法,能够帮我的办法,所以眼睛也特别有神。从这里我还可以看出他肯定在撒谎,他家本就没有马。
师:对读书,你已经做到了眼到、口到和心到。
生:我也觉得“一愣”、“一亮”这两个词语用得很好,为下文埋下了伏笔。
师:来,握握手,你这个发现是一般人发现不了的。喜欢残疾青年的还有吗?
(3)他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道:“听见没有?快把马草提进去。”
生:我从这句话中的“盯”和“命令”两个词语中读出了残疾青年根本不容她妹妹有任何思考和反问的余地,哥哥对妹妹这样凶巴巴的,但只有这样,他的谎言才能不被揭穿。
师:很好,读书要像这位同学一样,通过词句去体会人物的内心,体会作者的思想情感。
(4)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下,等碧云来提!”
生:读着这句话,我更能感觉到残疾青年当时真是心急如焚呀!
4、朗读训练(指名读、小组读、全体读,师生相机评价)
师:你能读读这句话吗?看能否把这种感觉读出来。谁再来当当这位摊主,读这几句话,看看能否把摊主宽厚的内心,焦急的心情读出来。
5、小练笔,揣摩人物内心活动
此时此刻,你如果就是这位书摊主人,你的内心又会怎么想呢?到底会焦急到何种程度呢?请你写下来交流。
师小结:同学们,你们的想象力都很丰富,说明我们真正走进了文本,能揣摩人物的内心,想人物所想急人物所急。把自己的感受写下来就是心理活动描写。
生:我最感动的是文中的“我”。
生:我喜欢作者那种如饥似渴的学习精神,想想自己现在有这么好的学习环境,有时还不珍惜。
师:是啊,我们好多同学往往要到失去时才知道珍惜。谁又体会到了“我”的内心变化过程呢?
忐忑不安——平静——无奈——心安理得——震撼
6、质疑:
师:文章学到这儿,你们还有疑问吗?
预设:1、文中的妹妹这个人物可以省略吗?
(如果没有妹妹,这场骗局一开始就会揭穿,根本无法实施下去。)
三、入情入境,升华认识
过渡:老师也有一个问题,在事情真相大白的那一刻,我和摊主的神态有着怎样的变化?
1、放音乐,师声情并茂地朗读故事的结局部分:“我已经走进他家的后院……没让眼泪掉下来。”
2、再读课题,感悟深化。
师:同学们,你们想过没有,小作者这么爱看书,可是却因卖不出马草强迫自己不去书摊,你不觉得他就是?
生:我觉得小作者就是那匹马,马草就像书,残疾青年唯恐作者没书看像马儿一样被饿坏了。
3、再次体会人物心理活动。
时此刻,你的心情如何?如果你就是看书的小孩,你想对摊主说些什么呢?可写下来,也可在腹中打草稿,直接交流。
4、交流评价。
师小结:老师也和大家一样,明白了这样一个道理:我们帮助了别人,快乐的却是自己,只要人人付出一点爱,世界就会增添许多美好和快乐。

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