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《詹天佑》教案设计5

《詹天佑》教案设计5
作者:佚名  时间:2016-11-7 1:16:46

资源介绍

詹天佑》教学设计
 
【设计思路】
  课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念,分享彼此的思考、经验和知识,达到共识、共进的目标。我们就是让教师在备课时做到心中有学生,教师要先了解学生再去创造性地使用教材,去钻研教法与学法。因此,我们的教案格式中,最显著的一点就是学生参与了备课,学生在课前大胆地提出自己的问题,然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次,我们的教案是开放性的,每一个环节不是预先设定不变的,而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失,我们还安排了“教后总结与反思”这一板块,以便我们的实验研究进一步完善。
质疑
一、摘录学生提出的有代表性的问题:
  1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗?他们开凿遂首不塌陷吗?
  2、什么叫中部凿井法?什么叫两端凿进法?为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题?为什么火车能两头开?
  3、为什么以人名为题?詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事?
二、搜集有关詹天佑的资料
【设计理念】
  新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时,不仅备教材,而且“走进学生中”去,了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课,学生把读懂的内容在书上做批注,把不懂的问题写在小纸条上交给教师,学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息,进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的,而是根据学生的课堂表现,富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“提倡启发式、讨论式教学”。
【教学目标】
  1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。
2、能有感情地朗读课文,理清作者的表达思路,深入理解课文内容。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式,并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径
【教学重点】
  在读、思、议、中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难,从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
【教学难点】
本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。
【预设课时】
  两课时。本课设计为第二课时的内容。
【教学流程】
一、揭题,整体感知
  1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况
  2、出示课件,补充介绍詹天佑的资料
  3、教师鼓励、激趣
二、自主读书,畅谈感受
  1、组织学生分小组出声读文:你读懂了什么?读完之后你的心情怎样?想说点什么?
  2、待学生读过之后,有欲说不可的愿望时再倾听。
  3、指导学生找出中心句,围绕中心句展开讨论:课文具体写了哪几件事?组织学生设计板书。
 三、依据学生自读、发现,灵活组织教学(以下环节不分先后,学生说到哪儿,师生就互动到哪儿)
  引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。
  理清第4自然段的写作思路,从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。
  探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。
  1、组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法,并动手画出示意图。
  2、詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道?你还能想出什么开凿方法,你认为哪种好?为什么?
  3、出示课件,讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述?你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题?
  组织学生读第3、7自然段,并发挥想象
  1、当初外国人是怎样嘲笑我们的?詹天佑怎样用行动回击他们的?
  2、如今外宾们是怎样赞叹不已的?
四、通过刚才的学习,我们对课前的疑问都弄懂了吗?
五、小练笔:
  学了这一课,你还有什么想说的?请把它写下来,想对谁说,就对谁写
六、课后组织学生观看《詹天佑》电影片
  本文课题组成员已教过多次,唯有这次感受最深,收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式,上课前关注学生的已知、未知,课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的。让学生读,教师给了充分的时间,在掌握学生兴趣的基础上与他们共情,让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时,教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬,课堂气氛空前活跃,整堂课热闹而有序,在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活,出现了不少亮点:
  在议论两端凿进遂道的方法时,有位学生提出他的想法:还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点,让两个施工队比赛着进行开凿,看谁先到达中点,这样会使工程进展更快,可见他具有当代人的竞争意识。
  在议论“人”字形线路原理时,学生想出了多种阐述方法:用钢笔、教鞭当火车比划;用“老鹰抓小鸡”的队伍演示;在黑板上画:“人”字形讲解等。
  在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时,双方很投入,外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足,在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。
【附板书】
          
   詹天佑     副板书
  (杰出、爱国)  以学生对詹天佑品质概括的好词为主
(学生板书)

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