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《索溪峪的“野”》教案设计2

《索溪峪的“野”》教案设计2
作者:佚名  时间:2016-11-1 1:11:48

资源介绍

4、索溪峪的“野”
 
课文简析
同样的风景对于不同的人,可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。
本文脉络清楚,衔接紧密,过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后,作者的笔触沿自己的视线所及,从远处落笔,先写山具有一种“天然的美,野性的美”;然后由远到近,由山及水,发现水是从深山中“蹦跳而出”的,充满着野孩子的灵性;“当然”一词,又引着读者一起领略了小动物那十足的野性;行文至最后,不惟山水和小动物,连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调,活泼生动的语言,让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
文章在表达上有两个特点:一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如,写索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写;写游人,先概括地指出游人渐渐地变“野”了,然后通过写姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石块间,许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点:通过体悟关键句段,让学生感受索溪峪的“野”,从而激发学生对大自然的热爱之情。
教法:
抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。
重视朗读,以读代讲,读中感悟。
学法:学会抓关键词句,体会句意。积累优美句子,学习作者写法。
课前准备
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
 教学时间:2课时
 板书设计
 

 
水    索溪峪的“野”
 

 

 
教学过程:
 一、导入:置身大自然,我们可以与大自然为友,跟大自然进行心灵对话;我们也可以伫立旁观,尽情欣赏大自然的美景。这节课,我们就一起走进湖南,走进张家界,去领略一下那儿特有的美景。今天,我们来学习课文《索溪峪的野》
 二、课题质疑。
 你怎么理解“野”?为什么“野”要加引号呢?自读课文,思考这个问题。
 三、初读感知,梳理脉络。
学生自渎
检查自学效果。(正音、读通句子)
指名谈感受。
指名汇报:作者从哪些方面写索溪峪的“野”的?
板书:山野
水野
动物野
人野
四、研读“山野”
1、学生自读第二段。思考:作者从哪些方面写了山野?作者是怎样写出山的特点的?
2、交流“惊险美”
(1)、你从哪些词语读出惊险的?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏)
(2)、指导想象
你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么?
(3)这样惊险的山,你们见过吗?你有什么想对那儿的山说的?(体会野)
(4)指导朗读:读出惊险美
(5)欣赏图片。
3、交流“磅礴美”
(1)这儿的山,怎么磅礴的?结合具体词句说说。
(2)指导想象:十里廊 西海峰林 当你读到这儿,你头脑中出现了什么画面?
(3)感情朗读:你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
(4)欣赏图片。
指名读。
交流“别具一格的美、随心所欲的美”
(1)谈谈你见过的山的形态。
(2)对比学习 :这儿的山有什么别具一格呢?找出具体的词句谈谈体会。
(3)引导学习拟人的写法
第二课时
主要内容:学习“水野”|“动物野”、“人野”
“水野”“动物野”、“人野”
1、自读3—5自然段。选择自己最感兴趣的方面,多读几遍,想想自己为什么感兴趣。
2、汇报交流。
水野
重点引导感悟表达方法。(拟人)
句:索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子、、、、、、
指导朗读:你能把水的野读出来吗?(多种方式读)
动物野
1、对比体会:动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样?为什么会不一样呢?
2、引导想象:那儿的动物们还可能怎么生活?
3、你想对这儿的动物们说点什么?(感悟人与动物相处的快乐)
4、引导朗读:读出你的感受。
人野
那儿的人怎么个野法?为什么会出现这种情景?
引导想象:还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩?残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。
指导朗读
总结全文:这几节课,我们感受了索溪峪的野,那份美让我们深深陶醉。真想去看一看啊!这一课,在写法上也是很值得我们学习的。希望同学们在以后的记、作文中主动运用。
学生作业:
1、摘抄文中优美的句段。
2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。
教学后记
今天上午,上了这一课。由于只有一节课,我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味,在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因,我觉得存在如下问题:
课件资料准备不够丰富,远远没达到欣赏的效果。所以,整堂课显得比较枯燥无味,学生的学习热情还没有充分调动起来。
读的层次不够,没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多,学生还没有入情入境。
在引导学生体会文章表达方法上还不够,学生的领悟较浅显。
在今后的课堂上,要做好充分准备,尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上,也需要下功夫多钻研,力争发挥课堂教学的最佳效果。

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