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《索溪峪的“野”》教案设计

《索溪峪的“野”》教案设计
作者:佚名  时间:2016-11-19 1:11:37

资源介绍

4.索溪峪的“野”
教学目标:
知识和技能目标
 1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
 2.领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
能力目标
训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。
学会收集资料,应用资料,利用网络来自主探究、合作学习,为自己获得新知拓宽渠道。
情感目标:
 通过本课的学习,使学生受到热爱大自然的教育,陶冶美的情趣,热爱生活,热爱祖国大好河山。
教学重点、难点:
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
教学准备:图片、课件
教学时间:1课时
教学过程:
一、创设情境,设下悬念,激情导趣
先出示题眼“野”。
激趣导入:同学们,看到野,你会想到什么?出示课题,解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么?当你走进索溪峪会有什么感受?
(教师帮助学生把握题眼,开门引路,学生入情入景,以问题的焦点启开学生的思维,明晰文章的主线。)
二、由“景” 牵引,探究文本
(个性化的阅读,个性化的心知活动,学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。)
导入:张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如的天然绝景。其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。
(出示文本)
第一步:整体感知“野”
1、朗读课文:索溪峪给作者留下了怎样的印象?是从几方面写的?
2、交流: 读课文第一节和最后一节(“快慰”、“清爽”是什么意思?此时作者是什么感情?)
3、这种感情是怎样产生的? (他被索溪峪的野深深吸引陶醉了)
第二步:重点指导学“山的野”这一独特的景
1、索峪的山很特别吗?举例说说。
(开放了学生的思维空间,激发学习兴趣,体现语文学习的感悟、积累。)
2、引导学生根据以上内容读、议。
3、(出示图片)用书上的语句来描述图片,斑竹学生理解相关词语与句字,如“一线天”……
4、出示长句:“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反复读:体会山的特点(想象山的形态,用上“有的……有的……有的……”说一说。)
出示这一长句的另一种排列 :
直插云天,敢戏白云。
横拦绿水,敢弄倩影。
旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”。
抱成团伙,便高筑峰上“平原”。
相对相依,宛如“热恋情人”。
亭亭玉立,好似“窈窕淑女” ……
6、俨然是一首精巧的诗,多美呀,让学生从不同的形式来感悟语言文字的美,练习朗读。
7、小结:这样的长句,不是作者信手拈来,使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态,更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词,给我们展示了诗画般的语句。
(改变学生习惯的思维形式,引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终,体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩,与作者交流,与文本交流,接近距离,感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。)
第三步:由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主线:你对索溪峪的什么最感兴趣?来学习索溪峪其他的野。
根据学生的喜好灵活安排学习段落(学生自由点击网络学习)
1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。
2、学生自主小组合作学习:索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流:根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。
※水
过渡:索溪峪的山是如此的美,索溪峪的水又是怎样的呢?你用什么方式来了解的?
3、学生讲自己小组的学习情况,(演示汇报)
老师指导:画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读,悟味。
4、你还能画出哪几种溪路?
(将学习目的转化为学习主体的内在需要,形成合作学习的态势,放飞孩子,放飞思维,展示学生的个性,使文本留给读者的空白,在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”,又超“文本”。)
5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。
※物
1、读第四小节
2、学生讲解自己小组的学习情况,)(演示汇报)。
3、索溪峪的物野在哪里?让学生进行表演。
(内化文本语言,在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足,并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像,完全取决于对文本的感悟,理解的程度。)
4、在演练的基础上再来练习朗读,就读出味来了。
※人
1、读课文第五小节,在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情,谁都会无拘无束,都会变野
2、学生讲解自己小组的学习情况,演示汇报。
3、充分想象,抓重点词语,练习说话
出示: 姑娘们      ;花甲老叟           ;
人们全都     ;是因为            。 
(可以通过说话训练,把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践,多角度的去体验,去想象,不必拘泥于教材,发挥自己的想象力。)   
4、小结:因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗?它们已是一个充满灵气的孩子,充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中,把自己的感情赋予这美丽的山川,就仿佛成了大自然的宠儿。
三、由“活动”拓展,使课堂走向生活
(使课堂教学与生活接轨,通过创设生活化的氛围,呈现丰富性、多变性。同时,突现了学生的多元感官,从文本到课外,再到文本,达到课文语言的真正内化。)
1、当一回解说员。如诗如画的美景,你向往吗?请你选择自己喜欢的角色(导游、游客)进行组内交流。每小组在山与水的图片中,选择彝族图片,以第二、第三自然段的内容为主,利用网络资源,必须符合图片,先在小组内试说。
2、导游:向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。
游客:你会在那些美景前留下自己的倩影。
3、组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。
学生评价,肯定优点,指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。
四、课堂总结。
4*索溪峪的野
山                            姿态各异
      水                               蜿蜒变幻
       动物            野              自由自在
       人                                返朴归真
作业设计(任选一题做一做):
1、  通过浏览学习网站,将你新的收获发表在留言版上。
2、  摘抄文中的优美词句。
3、  选择自己喜欢的段落背一背。
教学反思:
《索溪峪的野》这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。
文章思路清晰,学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写,想象索溪峪的野性风光。好在现在多媒体很发达,我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片,课堂上小组之间可以互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上,我创设情境,让学生充分地朗读,读山的野。读水的野,读动物的野,读游人的野,喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。
你读,他读,同桌读,小组读,然后全班一起读,喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然,读出了韵味,读出了个性,读出了特色。读得感兴趣了,再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来,将一发不可收。

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