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《威尼斯的小艇》教学案例

《威尼斯的小艇》教学案例
作者:佚名  时间:2016-11-23 6:04:47

资源介绍


威尼斯的小艇》教学案例
彰武县四合城九年制学校
梁淑华
2009.4.20
教材:人教版课标本小学语文第十册《威尼斯的小艇》
《威尼斯的小艇》教学实录
教学目标
1.理解课文内容,学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。了解小艇的特点及它在威尼斯城的重要作用,有感情地朗读课文。
2.使学生能自主、合作学习并发表自己的见解,从而逐步提高学生的阅读能力。
3.通过本课教学,使学生了解威尼斯独特地理风貌,感受异国风情,受到美的熏陶。
教学重点:使学生了解威尼斯小艇的特点以及小艇与威尼斯人的密切关系
教学难点:了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情。
教学准备:多媒体课件、小艇模型
<课堂教学实录>
一 情境交融
师:今天我们共同来来游览一座奇特的水上城市——威尼斯,说说你对它的了解。
(出示课件:威尼斯的风光)旁白:威尼斯是意大利的一座古城,由118个岛屿组成,全城有117条纵横交叉的大小河道,有400多座梁。因此又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯主要的交通工具。
师:从课题看,这篇文章重点写什么 ?
生:课文写的是小艇。
师:如果你是作者,会围绕小艇写些什么呢?
生:可以写小艇的样子;可以写威尼斯的风光;可以写人们坐在小艇的感受……
二 探究 合作 创新
师:学习课文第二段,了解小艇的特点
1) 学生边读边思考:小艇有什么特点?
2) 用笔勾出文中哪些词写出了小艇的特点
这节课我们来学习作者是怎样细致地观察并抓住小艇的特点进行描绘的。小艇与威尼斯城有着怎样的关系,我们先来看作者是怎样写小艇样子的, 边读边思考:小艇有什么特点,用笔勾画出课文中哪些词直接写出了小艇的样子。
生:默读课文,边读边画出相关的语句,并说说自己的感受(生自学之后小组交流)
师:(出示小艇模型)你能用文中的关键词来概括小艇的特点吗?
生:长、窄、深、翘、轻快灵活。
师:作者为了更形象地说明小艇的样子和特点运用了三个比喻句。
(出示课件比喻句)同是写小艇,却用了3个不同的比喻,这样做的好处是什么?
生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。
生:比作新,写出了小艇两头翘起的特点。
生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
师:理解得非常好,那就让我们通过朗读来体会一下吧!请你读直接写小艇特点的部分。
师:刚才,你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候,如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来,就更好了。
(生练习读)
师:“有点像——独木舟”,多有趣的样子!读得不错。
师:下面,老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分,全班同学读打比方的部分。注意突出重点词。
(生领读)
师:小艇的这些特点使它行动起来比较灵活轻快。那么坐在这样的小艇里面会有怎样的感受呢?
生:感到“真有意思”
师:你对这个词是怎样理解的?
生抢答:“特别舒服”、“有趣极了”……
师:再好的小艇也离不开船夫来驾驶,我们来看看第四自然段。
(生自学第四自然段)
师:你觉得船夫的驾驶技术怎么样?
生:特别好
师:这么说似乎笼统了一些,好到什么程度呢?
生:从速度极快、操纵自如看出船夫的驾驶技术好
生:“我们的眼睛忙极了,不知道看哪一处好。”
师:有了这样轻快灵活的小艇,这么棒的驾驶技术,现在就让我们坐上小艇,去领略那里迷人的风光吧!自由读五六自然段,看看小艇在人们的生活中有什么作用。
生:自由读五六自然段
生:商人可以坐上小艇去做生意。
生:孩子和保姆一起坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。
生:庄严的老人带了全家,坐着小艇上教堂去做祷告。
生:看戏的人们坐着小艇回家。
生:青年妇女坐在小艇里高声谈笑……
师:加以想象,还有哪些人坐上小艇去办什么事呢?
生:学生坐上小艇去上学。
生:老师坐上小艇去上课。
生:白发苍苍的老爷爷坐着小艇去看自己的小孙孙。
生:孩子们坐着小艇到郊外去放风筝
师:小艇忙个不停,人们互相打着招呼。你能加上动作表演吗?
(生表演)
师:无论大人、小孩,无论白天还是晚上,人们都离不开小艇,说明小艇在人们生活中起着非常重要的作用。
生:从课文最后一段的描写也说明小艇的重要。
师:你能结合静态和动态来说明小艇的重要特别值得大家学习。
(出示课件:威尼斯白天和晚景象):威尼斯的小艇一行驶,城市就——(齐答:喧闹);小艇一停泊,威尼斯就——
(齐答:“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动写得多好,充分衬托出小艇在威尼斯的重要作用。
师:到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡,当第二天,曙光初露的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯小艇啊!
(出示课件 欣赏威尼斯月夜)通过朗读体会静寂的美景。师:现在请一位同学读读全文,我们闭上眼睛静静地感受威尼斯这座水上名城特有的风光。
三 舒畅表达
师:在作者精彩的描述中,让我们尽情体会到了水城威尼斯的异国风情,你们想不想去看看?
(播放威尼斯风土人情)谈谈你的感受
师:威尼斯之所以这么闻名与小艇有着密切的关系。小艇让威尼斯变的繁华美丽,没有小艇就没有美丽的威尼斯。你能对小艇加以赞叹吗?
生:小艇就像威尼斯的眼睛。白天工作,夜晚休息。
生:是你,小艇,给古老的威尼斯带来了繁华;
是你,小艇,让古老的威尼斯如此美丽。
生:我认为威尼斯的小艇是一首独特的曲子,使威尼斯有了生命,有了个性。
师:你们说的很好,想到了很多老师没有想到的东西,都快成小诗人了
<教学反思 >
本节课的教学,以“学生是学习和发展的主体,教师是学生学习活动的组织者和引导者”为理念,采用“情境交融—探究 合作 创新—舒畅表达”教学流程,形成了"勇于创新,张扬个性,充满激情"独特的教学风格充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。
一 利用多媒体 创设活动情境
  教学中为了更好地了解威尼斯的小艇借助多媒体课件,让图文并茂,充分调动学生的视觉感官,从而在学生头脑中形成了清晰的表象,激发了学生的学习兴趣,唤起了他们发自内心的学习欲望。首先多媒体播放威尼斯的风光片,介绍威尼斯的风光。让学生了解威尼斯,被美的风光所吸引,然后启发学生思考,让学生用他们的慧眼去观察,发现小艇的特点,既激发学生的兴趣,又引发学生的思维。为了帮助学生理解精彩语句,相机播放威尼斯课件,让学生尽情地体会“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂的美教学中,多媒体辅助手段贯穿始终,给了学生一个直观的感受,有一种身临其境的感觉。
  二、让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。
本节课学生始终处于主动探究、积极思考、互动合作的学习氛围中, 培养了学生学习的自主性能动性,鼓励学生勇于创新张扬个性,打破常规的思想如:让学生把查阅到的有关威尼斯的介绍资料进行交流,资源共享。这一设计,一改传统的教学模式,其用意是开阔学生的思路,为学生个性化开拓思维空间,从而引导学生多观察,多积累,激发了学生自主学习的兴趣。再如:让学生用自己喜欢的学习方法学习描写"小艇样子奇特"的段落。抓住重点词句体会小艇的特点.让学生在反复品读的基础上和同桌合作,再进行表演。借助课件学习最后两段时让小组合作学习,舒畅表达,加深小艇在威尼斯起着重要作用的切身体验。
  三、朗读教学中,侧重情感的启动
    朗读教学中注重学生情感的启动。先让学生体会老师所范读的语句,这是学生情感启动前的酝酿。因为情感的启动需要有个情感变化逐渐深入形成的过程,一层一层并非机械地进行,穿插着老师的讲解范读,学生在有情感地跟读,时刻把握住情感这根弦,都是为了达到读者与作者、与文本的共鸣。
  在本课教学中,我感觉教学过程还算比较顺畅,但也有些方面不尽人意。如:学生收集的资料有限,对威尼斯城了解不多。教学小艇的样子时,对比喻句的分析不够到位,使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰;在今后的教学中仍需改进。

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