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《草船借箭》教案设计2

《草船借箭》教案设计2
作者:佚名  时间:2017-3-8 2:15:00

资源介绍

草船借箭》教学设计
设计理念:采用自主、合作、探究的学习方式,将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分,体现了课堂的完整性;注重抓住课文的重点,摆脱通读通讲的毛病;注重展现学生的学习过程,在更大程度上激发学生学习的情感,从而促使学生知识、技能的提高,重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养。
教学目标:
1、学会本课的7生字,并能正确读写下列词语:诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、呐喊、丞相、神机妙算。
2、有感情地朗读课文,能复述课文内容。
3、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。
4、培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点:了解船借箭的起因、经过,感悟诸葛亮的神机妙算。
教学安排:2课时
教学流程:
第一部分:课前预习
在教学之前先布置预习作业。
1、自学本课生字新词,掌握生字的音序、部首以及在新词中的解释;并给难以理解的词句标上记号。
2、思考课后作业。
3、提出自己的疑问。
教学前检查学生的预习情况,收集、整理有关信息。如学生提出的问题,学生不明白的词句。
第二部分:课堂导读(第一课时)
一、解读课文。(14`)
1、指名朗读课文,并及时进行正音。注意下列读音:
擂应读léi 丞应读chěng
2、出示学生提出的问题,让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。(学生可能提出下列问题)
为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状?
为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状?
为什么诸葛亮要把船排成“一字儿”并连接起来?
为什么曹操不用火箭?
为什么诸葛亮要请鲁肃一起去“借箭”?
诸葛亮怎么知道第三天会有大雾?
对于学生回答不出来的问题,教师相机进行解答。
二、深读课文(25`)
1、分角色朗读课文对话部分(第二自然段),了解事情起因,体会人物性格特点。
通过前面的阅读,大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗?(周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮)周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的,诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的,让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想,从他们的话语中体现了他们的什么意思。
从周瑜的“水上交战,有什么兵器最好?”“ 这是公事,希望先生不要推托。”“军情紧急,可不能开玩笑”等语言,体会周瑜表面客气,暗藏杀机的阴险心理;从诸葛亮“用箭最好”,“都督委托,当然照办”,“只要三天”,“怎么敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状”等语言,体会诸葛亮胸有成竹,从容不迫的大度心理。
指导朗读:我们明白了他们两人的内心想法,那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢?
2、朗读草船借箭部分,体会诸葛亮的神机妙算。
到了第三天,果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去“取箭”,如果你是鲁肃,你会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。
教师参与讨论,点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思,从而感受诸葛亮的神机妙算。
安排周密。准备二十条船,布置草把子和青布幔子,每条船上还站着二十个军士。把船连接起来,一字儿摆开,两面受箭。
熟悉气象。对天气早有预测,熟悉气象。
了解对方。“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来”可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。
学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会,教师应该对学生的积
极思考给予赞扬,特别要鼓励那些有创见的看法,不要太强调学生见解的正确与否。
从我们刚才的分析,你认为诸葛亮应该是一个怎样的人?(神机妙算)
三、巩固印象:(2`)
1、抄写新词。
2、感情朗读课文。
3、揣摩人物的性格特点。
第三部分:迁移延伸(第二课时)
一、让学生不看课文复述课文内容。
指名两三名学生起来复述,再让同桌进行相互复述。
二、组织学生即兴表演课本内容。
分配角色,明确任务。让学生自主选择角色,上台表演。时间允许的话可以多表演几组。
三、延伸作业:
1、了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。
2、了解诸葛亮的其他故事。

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