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《桂花雨》教案设计4

《桂花雨》教案设计4
作者:佚名  时间:2017-1-18 2:15:00

资源介绍

桂花雨》教学设计
 
浙江省嵊州市逸夫小学 傅建科
【教学目标】
  1、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。
  2、正确、流利地朗读课文。
  3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情,进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,通过有感情地朗读表现出来,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学难点】
  体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【课前谈话】
  初次见面,聊点什么呢?相互了解一下,如何?你们先问吧,你们问五个问题。接下去我问了,能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗?先与同桌说,再推荐三位同学来说,开始吧。
【教学过程】
一、直接导出课题,简介作家
  1、同学们,我们都说了童年的故事,美好,快乐,又幸福。一个人长大以后,回忆自己的童年,更是回味无穷。许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光,台湾著名的女作家琦君就是其中一位。
    电击鼠标:
    简介作者:琦君,1917年生于浙江永嘉县,十二岁时随父母迁居杭州,读中学。1949年去台湾,后来定居美国。
  2、今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。
二、初读课文,读准读通
  1、让我们用心读读课文,把不认识的,属于自己的生字念准,把课文读通,难读的句子多读几次。
  2、交流生字和难读的句子:
    评价:
    同学们读得真投入,刚才你遇到难读的句子吗?请你读一读。(读2~3句,每句2~3人)
    要是能把这个地方读得更准确就好了,再读一次。
    你把字读得准确,句子读的流利,真棒!
    老师也觉得这句话挺难读的,你都能读得这么好,真会读书啊!
三、引导学生自读自悟,感受文本所蕴涵的丰富内涵
  1、默读课文,质疑问难:
    读课文的过程中,肯定会有一些问题随之产生,有一些是可以自己解决的,也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文,找出最让你疑惑的一个问题,用横线划出来,打上问号。
  2、来说说自己的问题,大家共同确定哪个问题最能统领全文,最有价值。(请3位)
  3、提出问题:
    为什么“可是母亲说:‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花’”?
    引领学习全文(出示)
    评价:
    真是英雄所见略同啊!那我们就来研究这个问题。
   ⑴ 先请你自己读读这句话,找到“这里”是什么地方?
     来读一读描写杭州桂花香的句子。
     “杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”
     说说你读懂了什么?(杭州的桂花很香,从“全是”和“才是香飘十里”感受到)
   ⑵ 这里的桂花真香啊!可是母亲说──(引出学生读),那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢?请你再读一读课文。
   ⑶ 讨论家乡院子里的桂花很香:
     “可是桂花的香气,太迷人了。”
     “我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”
     你从哪里感受到桂花的香?──真香,想读的同学再一起来读一读,读出花的香!
     “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”
     你从哪里感受到桂花的香?──没错,桂花盛开时,满树生香,花香飘逸,人们都浸在桂花香里。谁也喜欢读这句话?──你来──你来──想读的同学一起来读。但这香真的能比过杭州的桂花香吗?──没错,花开季节,杭州的桂花更多,香气更浓烈,然而母亲说──这究竟是因为什么呢?
   ⑷ 感受“香”以外的乡情:
     “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
     你从哪里感受到桂花的香?──是啊,这里有写到了一个──(“浸”加圈)这个浸一般用在什么地方?而课文中说──,这里的“浸”又是什么意思呢?──她又说,“全年,整个村子”都──你又作何理解呢?──是啊,整年都可以感受到桂花香,难怪她说──
     那整个村子又作何理解呢?找到依据──说得真好,家家户户都可以分享,呷几口桂花茶,这香沁人心脾,尝一口桂花糕,这香唇齿流芳。这样一来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的──(乡情)里。谁想读读这句话──你来──想读的同学一起读。
   ⑸ 现在,同学们领悟到母亲为什么这么说了吗?
     (出示母亲的话。)
     母亲这句朴素的话,其实包含着“故乡明”的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐……桂花,已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢?从中,我们不难看出,母亲其实是对家乡的一种什么情怀──思乡。所以当我把一袋桂花给她时,母亲深情地说──(指导朗读母亲的话)
  4、感受家乡桂花带给我的快乐:
    而对于童年时的我来说,除了闻花香,吃桂花糕,印象更深的是什么?──对,是快乐。
    你从哪里感受到了?
    第五自然段:
    (重点体会快乐)“是件大事”,“总是缠着母亲”──是啊,我是多么急切地盼望着摇花,感受这快乐啊!“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”(──是啊!这就是摇花的乐趣,桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够“乐”,能更“乐”一些吗?──你来乐一乐──你来──想读的同学一起读。能把“抱”着桂花树,“使劲”摇的样子读出来吗?──多么有意思啊,!老师也想享受一下摇花的快乐,请大家轻轻闭上眼睛──“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”听着听着,你笑了,能告诉大家你仿佛看到了什么?──好美,好生动的面啊!所以我喊着──你来喊一喊──你来喊一喊──你来──你来──想喊的同学一起来──同学们,就让我们想象着这样美丽的画面,再来读读这段话──是啊,这桂花雨,让我们沉浸在桂花的香气里,更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的──(板书:快乐)中,难怪母亲这么说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
    于是──我──(引读第八小节)
    点击鼠标:
    哦,桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实也都是源自我对故乡的──思念(给“思乡”加线)。
四、走进作者的内心世界
  许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,离别了母亲,远离了家乡,如今,她已经89岁高龄,可是她依然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。──感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感到了童年的美妙,故土的美丽,人生的美好。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读,记一记,把它们留在你记忆的深处吧!
【教学板书】
 
桂花雨
花香
乡情   浸  思乡
快乐

 

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