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《桂花雨》教案设计2

《桂花雨》教案设计2
作者:佚名  时间:2016-11-14 6:58:22

资源介绍

桂花雨》教学设计
学习目标
①学会“箩、杭”2个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。
④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备
①按要求语系课文,自学生字词 料。②查找有关桂花数的资料。
③准备“摇花乐”的课件
教学过程:
↘ 读题设疑,整体感知
①导入新课:同学们,傲而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。
②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文(出示自学提纲)
a、自由读文,读准字音。
b、划出不理解的字词用学过的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思?
↘ 检查自学,汇报交流
①解决学生提出的生字疑难。
②指名逐段读文,正音。
③课文讲了一件什么事?(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)
④“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
↘ 自读课文,读出精彩
①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习。(第2—6自然段)
◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段,和同桌说说你读懂了什么。
◆进行朗读指导。指名学生读一读,其他学生进行评价。
师:你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)
◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。
◆第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点;
◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。
◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句:是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。
a、“妈,怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待
b、“啊,真像下雨,好香的雨啊!”──赞美
感悟形象:一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,再闭眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快乐。
◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对桂花的认识)
②全班有感情地朗读2—6自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
↘品读词句,体会感情
①找出抒发作者思想感情的句子体会。
a.“杭州的一处小山全是桂花,香飘十里,可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
仿照这个句式,让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如:这里的环境真好,母亲会怎么说?
这里的生活真舒适,母亲会怎么说?
b.“于是,我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”
◆“摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事
◆模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事。
听到_________________,我总会想起 ____________,还有 __________。
↘ 回归整体,交流感受
①师:课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情,读来很感人,让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)
②交流阅读感受,联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。
 

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