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《难忘的一课》教案设计2

《难忘的一课》教案设计2
作者:佚名  时间:2016-11-19 8:04:40

资源介绍

23*难忘的一课
教学目标:
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
教学重点:
在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点:
在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课时安排:
1课时
课前准备:
⒈预习课文,搜集有关台湾的资料。
⒉把相关的语句制作成课件。
教学过程:
一、谈话导入,激发情感。
⒈同学们,你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?对台湾你有哪些了解?
2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书:《难忘的一课》
 请同学们齐读课题,读出难忘的情怀。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
教师巡视,相机指导:
(“闽”是前鼻音,“诸”是翘舌音,“葛”读“gě”,不要读成第二声。)
2、这篇课文讲了一件什么事?
(一位船员在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。)
三、品读交流,探究体验
⒈一堂普通的语文课,为何如此让人难忘?
请同学们默读课文,读后思考:整篇课文最让你难忘的话语是什么?
(学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生出感受最深的句子。)
⒉全班交流最让人难忘的话语是什么?
(“我是中国人,我爱中国。”)
3、“我是中国人,我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻,为什么?
 (“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现了三次。)
4、请同学们在课文中勾画出“我是中国人,我爱中国。”,并想一想这句话每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的情感?
学生自学,交流体会。
(依照学生的回答,相机出示课件。)
预设:
①课件出示:
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:
“我是中国人,我爱中国。”
他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。
A、为什么这位教师写字很吃力,国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。
(因为台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)
B、课前搜集了有关台湾的资料,“台湾‘光复’”指的是什么?
C、本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字?
(他们企图“奴化”台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国。)
D、日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?
(不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。”感受到的)
请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人,我爱中国。”。
指名读,齐读。
②课件出示:
怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:
“我是中国人,我爱中国。”
A、为什么“我”悄悄地从后门走进教室,并跟着教师朗读?
(吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人,我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。)
B、他们是怎样朗读的?划出这些词语。
    (大声地、整齐地、一遍又一遍)
  C、这里连用了三个“地”,这样写有什么好处?
 (更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。)
D、为什么老师和孩子们发现了我,好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
(老师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起,所以没感到意外反而读得更起劲了。)
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师,跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人,我爱中国。”
引读、评读。
③课件出示:
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?
A、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?”怎样理解?
(这是一个反问句,“这句最简单的话”即“我是中国人,我爱中国”。意思是说:没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句,更加强调了只有“我是中国人,我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。)
B、为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说的“我是中国人,我爱中国。”?
(这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像,有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神,浓厚的爱国情意震撼了。)
C、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么?
(表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)
D、这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!“我”一次次被台湾的老师和学生所打动,请同学们一起读屏幕上的语句,引读。
四、激情朗读,感情升华
⒈学习了这篇课文,我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文,抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
⒉出示课件:台湾风光、中国地图
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛,这游离母亲怀抱的一叶扁舟!大家展开想象,此时的台湾小朋友在做什么?他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人,我爱中国”?
五、置留问题,布置作业
⒈“我是中国人,我爱中国。”这句话在文中三次出现,请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
⒉请给台湾的小朋友写一封信,表达你此刻的心情。
23*难忘的一课
教学目标:
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
教学重点:
在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点:
在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,激发情感。
 同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘.
   是的,这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书:难忘的一课).今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?
 请同学们齐读课题,读出难忘的情怀。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
教师巡视,相机指导:
2、这篇课文讲了一件什么事?
(一位船员在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。)
三、品读交流,探究体验
⒈一堂普通的语文课,为何如此让人难忘?
请同学们默读课文,读后思考:整篇课文最让你难忘的话语是什么?
⒉全班交流最让人难忘的话语是什么?
(“我是中国人,我爱中国。”)
3、“我是中国人,我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻,为什么?
 (“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现了三次。)
4、请同学们在课文中勾画出“我是中国人,我爱中国。”,并想一想这句话每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的情感?
学生自学,交流体会。
①他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:
“我是中国人,我爱中国。”
他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。
A、为什么这位教师写字很吃力,国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。
(因为台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)
B、课前搜集了有关台湾的资料,“台湾‘光复’”指的是什么?
C、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字?
(他们企图“奴化”台湾人民,让中国人民忘掉自己的祖国。)
D、日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?
(不能,因为台湾人民爱自己的祖国,热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真,有那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热和真挚的心。”感受到的)
第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?(“(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱.)
请同学们也那么严肃认真,也那么富有感情,读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人,我爱中国。”。指名读,齐读。
②怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:
“我是中国人,我爱中国。”
A、为什么“我”悄悄地从后门走进教室,并跟着教师朗读?
(吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人,我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。)
B、他们是怎样朗读的?划出这些词语。
    (大声地、整齐地、一遍又一遍)
  C、这里连用了三个“地”,这样写有什么好处?
 (更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。)
第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?(表现出强烈的爱国之情.)
D、为什么老师和孩子们发现了我,好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
(老师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起,所以没感到意外反而读得更起劲了。)
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师,跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人,我爱中国。”
引读、评读。
③我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?
A、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?”怎样理解?
(这是一个反问句,“这句最简单的话”即“我是中国人,我爱中国”。意思是说:没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句,更加强调了只有“我是中国人,我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。)
B、为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说的“我是中国人,我爱中国。”?
(这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像,有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神,浓厚的爱国情意震撼了。)
C、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么?
(表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)
D、第三次,“我”激动地说,表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神.)这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!“我”一次次被台湾的老师和学生所打动,请同学们一起读屏幕上的语句,引读。
四、激情朗读,感情升华
⒈学习了这篇课文,我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文,抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
这游离母亲怀抱的一叶扁舟!大家展开想象,此时的台湾小朋友在做什么?他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人,我爱中国”?
 “一国两制”的政策使香港于1997年71日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人.
   课文学完了,你最想说什么?
五、置留问题,布置作业
请给台湾的小朋友写一封信,表达你此刻的心情。
 您的位置:老百晓在线 九册 最后一分钟 教学设计

《最后一分钟》教学设计之一
佚名

http://www.yuwenziyuan.com/



  
  学习目标
   1.认识5个生字
   2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
   3.有感情地朗读课文.
  课前准备
   收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
  教学过程
  导入新课
   同学们,你们还记得那个日子吗?1997年7月1日.对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》.
  初读感知
   ◆读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读.
   ◆查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流.
   ◆默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论.
  讨论交流
   ◆指名读诗,读后评价是否正确流利.
   ◆相互交流:了解了些什么,还有什么不懂的问题.
   ◆文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?
  体会诗歌内容
   ◆读第1节,想一想:还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
   ◆读第2、3节,想一想:作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等条约终被撕毁,领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
   ◆读第4节,想一想:“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
   ◆有感情地朗读全诗.
  总结升华
   ◆读了这首诗,你懂得了什么?(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业.)
   ◆观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻.
  布置作业
   阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在.





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