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《学会看病》教案设计3

《学会看病》教案设计3
作者:佚名  时间:2017-1-14 2:15:00

资源介绍

学会看病》教案2
安徽芜湖市育红小学 艾启双
 
 学习目标
   1.认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。
   2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
   3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
  课前准备
   1.预习课文,自学生字词。
   2.搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
  ↘ 谈话导入,揭示课题
   1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课,感受对乌塔的敬佩之情。
   2.谈话导入。在中国有位著名女作家,她为了锻炼儿子学会看病,竟然在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位作家写的这个故事。
   3.揭示课题。
  ↘ 交流成果,初步感知
    检查交流预习成果。
    (1)用卡片认读十二个生字;
    (2)读课文中生字所组的词语;
    (3)说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。
  ↘ 自读课文,整体把握
   1.各自用喜欢的方式读读课文,出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
   2.交流:(1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。(2)说说课文主要讲了一件什么事。(3)
     读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)
  ↘ 再读课文,体会母爱
   1.各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
   2.小组合作,交流各自阅读所得。
   3.全班讨论。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)
  ↘ 分角色朗读,体会母爱感情变化
   1.同桌分角色朗读课文。
   2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。
   3.说说从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。
  ↘ 总结升华,拓展延伸
   1.总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)
   2.拓展:(1)在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?(2)你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?
   3.延伸课外:课后,请同学自己参加一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经历。
  附另一版本
  ↘ 谈话导入,揭示课题
   1.谈话导入。同学们,在你生病的时候,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文,我们一定会找到答案。
   2.板书课题。
  ↘ 自读课文,感知内容
   1.各自用喜欢的方式读读课文,把课文读通,遇到注音的字多读几遍。
   2.开火车检查注音的生词。
   3.再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,想一想母亲的感情变化过程。
  ↘ 研读探究,体会母爱
   1.全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的感情,读一读这些句子,读出这种情感。其主要为:(1)鼓起勇气,劝说儿子独自看病,有意让儿子锻炼;(2)仁慈的母爱是她心软;(3)后悔;(4)看着儿子学会看病,勇气再起。
   2.小组合作,互相读读自己最感动的句子或自然段。
   3.全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听,互相比一比,评一评。
  ↘ 角色朗读,感受母爱
   1.指名分角色朗读课文。
   2.同桌分角色朗读课文。
  ↘ 倾诉体会,升华情感
   1.说说读后的体会。读了课文,请选择一个合适的对象,把你想要说的话说出来:(1)文中的母亲;(2)文中的儿子;(3)自己的父母;(4)自己的同学或小伙伴等。
   2.写一写。将自己学了课文后的体会,用最简洁的话写下来,张贴在班级的黑板报或中队园地上。

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