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《鱼游到了纸上》教学设计A、B案

《鱼游到了纸上》教学设计A、B案
作者:佚名  时间:2016-11-7 22:22:10

资源介绍

鱼游到了纸上》教学设计A、B案
  学习目标
   1.认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
   2.有感情地朗读课文。
   3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
   4.学习作者观察和描写人物的方法。
  课前准备
   描写聋哑青年外貌和他看鱼、鱼的句子的投影片。
  A 案
                 第一课时
  导入新课,提出自读要求
  1.鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文,题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?
  2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)
  a.自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。
  b.思考:课文写了一件什么事?
  c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?
  学生充分自读后小组内交流
  检查自读情况
  1.检查生字读音:花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
  2.指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。
  3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)
  4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
                 第二课时
  回顾上节课内容,明确学习目标
  上节课,我们熟读了课文,这节课我们练习有感情地朗读课文,体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质,学习一些描写人物的方法。
  研读课文,体会人物品质
  1.默读课文,思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子,并把自己的体会简要写在旁边。
  2.同桌交流,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听。
  3.全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。
  重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)
  a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
  “老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。
  b.他好像和游鱼已经融为一体了。
  这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。
  c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
  他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
  青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。
  d.先游到了我的心里。
  鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。
  4.有感情地朗读课文。
  a.读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年?
  b.把你的体会通过朗读表达出来。
  c.指名评读。
  学习作者观察和描写的方法
  1.聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文,说说自己的发现。(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注)
  2.小结:作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。
  识记生字,指导书写
  随文练笔
  1.(出示插图)围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图,展开想象把它写下来。
  2.指名读作文,进行交流。
  3.课外作业:留心观察自己的同学,抓住特点,多看、多听、多问,写在自己的记本上。
  B 案
                 第一课时
  创设情境,提炼研读专题
  1.(板书课题:鱼游到了纸上)大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
  2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话是谁说的呢?请同学们带着这些问题去自由读课文,并尽量读正确,读流利。
  自主读书
  1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流与互助。
  2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。
  3.尝试朗读。面向全体,由学生自主选择段落朗读。发现问题,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
  4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼;二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。
                 第二课时
  由疑入手,提炼研读专题
  1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。
  2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如,为什么说鱼游到了纸上?为什么说他爱鱼到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系?
  3.在各组充分提出问题的基础上,确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
  研读“鱼游到了纸上”
  1.找到相关段落,默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞
  2.反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
  a.用小女孩的话直接赞叹。
  b.细致的动作描写,写他有时工笔细描,像姑娘绣花一样耐心细致,把每个部位画得形似;有时挥笔速写,捕捉金鱼的动态,画得神似。
  c.写围观人物的赞叹和议论。
  3.研讨作者所用的观察和描写方法。
  a.观察方法:认真看,仔细听。
  b.描写方法:语言描写,动作描写和侧面烘托。
  4.出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技的高超,你想怎样写?(指导学生认真观察后,从动作、语言、神态等方面说一说)
  研读“先游到了我的心里”
  1.默读相关段落,体会“游到了心里”是什么意思。(要对金鱼非常熟悉,掌握特点,做到胸有成“鱼”)
  2.快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神入迷地观察,持之以恒地刻苦练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)
  3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
  a.长期仔细观察,并进行笔谈。
  b.举止和神态描写。
  4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。
  研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系(因果关系)
  延伸课外
  1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
  2.多么可敬可爱的青年啊,虽然我们不能同他交谈,却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。
 

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