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《鱼游到了纸上》教案设计1

《鱼游到了纸上》教案设计1
作者:佚名  时间:2017-1-10 2:15:01

资源介绍

鱼游到了纸上》教学设计
刘淑平
一、教学内容
人教版语文教材四年级下册的第27课,《鱼游到了纸上》。
二、教学目标
1、读懂课文内容,认识4个生字,会写这11个生字。
2、有感情地朗读课文,学习作者观察和描写人物的方法。
3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
三、教学重点
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
四、教学难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教学关键
抓住重点词句来理解课文。
六、教学过程
第一环节:创设情境,激趣导入。
1、导入。
师:同学们,鱼会在哪里游呢?今天我们学习的这篇课文,题目是《鱼游到了纸上》。
2、板题:鱼游到了纸上。
3、读题。
4、师:鱼怎么会游到纸上呢?读了课文同学们就明白了,我们看文中是怎样描写的。
第二环节:查读课文,交流预习。
1、自读课文,读准字音。
2、师查读字词。
罢 了 厂 徽 聋哑 花 港 清 澈 见底
一 壶 茶 金鱼 缸 一丝不 苟 绣 花 挥 笔
①读词语。
②读生字并强调字音:澈(chè)
③交流不会写的生字的笔顺。(注意:“港”的写法。)
④交流不理解的词语意思。(结合课前预习着重来交流“赏心悦目”、“融为一体”等词语的意思。)
第三环节:初读课文,了解大意。
师:浏览课文,思考课文主要写什么?按照怎样的顺序写的?
1、主要内容:主要描写一位聋哑青年在星期天到玉泉看鱼、鱼的情景。
2、按事情发展的顺序来写。
具体:认识爱鱼青年,看青年画鱼,与青年交谈。
第四环节:细品课文,读中悟情。
以课题为切入点:
(一)研读:鱼真的游到了纸上吗?“鱼游到了纸上”说明了什么?
1、师:为什么说鱼游到了纸上?
生:因为课文里的那位青年画得太逼真了,给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
2、师:这是一位怎样的青年?
生:举止特别。
师:为什么说他特别?(因为他爱鱼爱到了忘我的境界。)
3、师:找出具体描写青年爱鱼爱到忘我的境界的语句,同时也是青年外貌、神态、动作的语句,来说说自己的体会。
生1:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动。(呆呆地、静静地 —— 十分专注)
师:感情朗读(读出专注的感觉。)
师:第一次小女孩的称赞:“金鱼游到他的纸上啦!”(称赞、逼真)
生2:他有时……有时……(一丝不苟 —— 认真,挥笔,很快,仿佛 —— 胸中有鱼,画技高超。)
师:感情朗读(读出欣赏的感觉。)
师:第二次描写:“仿佛金鱼在纸上游动。”(称赞,画技高超。)
生3:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。(没有反应 —— 专注、聋哑人;多,赞叹,议论 —— 画技高超。)
师 指导学生观察文中插图,结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景。
师:感情朗读(读出称赞的语气。)
生4:他好象和游鱼已经融为一体了。(融为一体 —— 爱鱼,专注。)
生5:他似乎忘记了时间,也忘记了自己。(忘记,忘记 —— 勤奋,爱鱼。)
生6:他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。(勤奋、专注、执著追求。)
师:第三次笔谈:“鱼游到了你的纸上来啦!”(称赞、敬佩。)
(二)研读:鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系?
1、齐读最后一段。
2、联系上文,体会“先游到了我的心里”的意思。
生:爱鱼,忘我观鱼,在心中已经有了鱼的鲜明形象,所以才能画出活灵活现的金鱼。
3、鱼游到了心里和鱼游到了纸上是什么关系?
生:因果关系。
4 、用“因为……所以……”来说话。
第五环节:品读延伸,读写结合。
1、学完了这篇课文,你有什么收获?
①人物的品质
②学写法
2、说说有关具有执著追求精神的人。
3、感情朗读全篇课文。
板书设计:
27、鱼游到了纸上
呆呆地站 静静地看
举止特别 有时…… 有时……
忘我 忘了…… 忘了……

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    《鱼游到了纸上》教案设计11/3)