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《渔歌子》《如梦令》教案(共2课时)

《渔歌子》《如梦令》教案(共2课时)
作者:佚名  时间:2016-11-21 21:45:03

资源介绍

渔歌子》《如梦令》教案
  教学目标
   1.自主识记本课生字。
   2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
   3.借助工具书或注释理解两首词的意思。
   4.对两首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。
  教学重点
   1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
   2.借助工具书或注释自主学词,理解两首词的意思。
  教学难点
    对两首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。
  教学准备
    学生课前搜集有关两首词的资料;教师准备朗读和创设情境用的曲子,制作课件。
  教学时数
    2课时
  教学过程
                     第一课时
  一、激趣导入,理解课题
   1.导入。
    同学们,你们还记得我们学过的《忆江南》吗?指名背,师生齐背,这是一首描写江南美景的词,今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。
    师介绍:这是一首词,词是诗的一种,配上音乐可以歌唱,词的句子有长有短,所以又叫长短句。
   2.解题。
    简介作者及背景。
    张志和,唐代诗人,因仕途不顺而隐居,自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。
    张志和能诗善。相传公元774年,大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天,他大宴宾客,张志和也在座。酒酣耳热之际,颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后来,张志和又即兴连吟五章,当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓,一边挥笔作画,随兴挥洒,笔下如有神助。片刻间,山水云石就出现在大家面前,五首词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国,不仅许多人在吟唱,还流播海外,为东邻本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首,即以此词为蓝本改制而成。
    现在就让我们一起来学《渔歌子》吧!请边朗读边欣赏。
  二、读中渲染,理解词意
   1.用课件出示课文及朗读音频,营造气氛。
   2.同桌互读,读准字音。借助注释和词典,读通句子,整体感知。
   3.指名朗读,师生正音。
   4.自主探究,了解词的意思。
    (1)自由读,借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交流。
    (2)小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。
    (3)全班交流,教师点拨指导。画出景物,重点词意:肥、须、回。
      重点解决的问题:渔者为什么不回家?
   5.学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。
  三、反复吟诵,感悟意境
   1.自由朗读,边读边想象每一个画面。
   2.指名朗读,教师指导。再小组轮读,相互欣赏。
   3.配乐有感情朗读背诵,感悟意境。
   4.学生在音乐声中画画诗中景物。
   5.根据学生所画来总结全首词的意思。
    美丽的西塞山前,白鹭高飞。江边桃花盛开,盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边,诗人头戴青箬笠,身穿绿蓑衣,斜风细雨中,久久不愿离去。
    这是一幅垂钓的画面,白色的鹭和红色的桃花点缀其间,色彩本来极其鲜明,而由于斜风细雨的笼罩,却又呈现出迷蒙的意境。
  四、作业
   1.背诵《渔歌子》。
   2.课外找一找有关江南景的诗词,读一读,背一背。
                     第二课时
  一、复习导入
   1.背诵《渔歌子》。
   2.说说你知道的其他词牌名。
   3.师:在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题:如梦令
    生齐读课题。
    师:在学习这首词的时候,我们要开动所有的官能,用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑思考,用心想象。
  二、初读
   1.用课件出示课文:
     如梦令
     常记溪亭日暮,
     沉醉不知归路。
     兴尽晚回舟,
     误入藕花深处。
     争渡,争渡,
     惊起一滩鸥鹭。
    师配乐朗诵。生倾听,初步感知内容。
   2.生自己读词,把字音读准,把词读正确、流利。
   3.检测初读情况。
    注意提示字音,如“兴”是多音字,在这里读xìng。知道为什么吗?
    指名诵读,师生评议。
    全班齐读。
  三、再读,理解内容
   1.学生借助注释自己学词,理解词的意思。
   2.小组交流学习成果,教师巡视。
   3.全班交流。
    (1)你读懂了哪句?
    (2)哪里你还不能理解?
   4.指名说说这首词的意思。
    参考:还时常记得游溪亭,
       玩到日黑天暮,
       醉酒忘记归路。
       一直玩到兴尽,回舟返途,
       却误入藕花的深处。
       大家急忙划呀划,荷深不见路,
       惊起了满滩的鸥鹭。
  四、品读,想象
   1.师:读诗词我们不能光理解意思,还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词,需要我们好好地品味。同学们,你们能从这首词中读出哪些画面?
   2.板书:溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭
    画面一:“溪亭日暮”
     (1)指名读第一、二句。
     (2)“溪亭日暮”,让你想起怎样的画面来?
       生用自己的话描述:小溪边有座亭子,诗人就站在亭子里面看日落。
       (媒体播放黄昏情景,配乐)
       师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。指名读这两句。
     (3)在这样的地方,这样的时候,词人会在溪边亭子里干什么呢?
       生各抒己见:饮酒作诗,欣赏美景……
       再次深情朗读第一、二句。
    画面二:“藕花深处”
     (1)说说你对“藕花深处”的理解?
        想象荷叶茂密,荷花多,花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。
     (2)展开讨论:为何会误入“藕花深处”?
     (3)深情朗读。
    画面三:“一滩鸥鹭”
     (1)从“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”你听到了什么?看到了什么?
        想象词人急切的心情,溪水声,划船的“哗哗”声,仿佛看到了一群鸥鹭被惊起,飞入幕中,那情景该多么壮观啊!
     (2)学生带着自己的情感体验、朗读这几句。
   3.这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?
     生各抒己见,教师根据交流的情况提炼出几个词:“记、兴、醉”。
     板书:记兴醉
   4.重点讨论“醉”字。词人为何而醉?
    是香醇的美酒,更是那美丽的自然风光与愉悦的心情,令词人“沉醉”而“不知归路”。
  五、比较阅读,深入体会
   1.师出示李清照《如梦令》另外一首:
    如梦令
    昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道“海棠依旧”。知否?知否?应是绿肥红瘦。
    比较两首词有何异同。
    ①相同:都提到了“醉”。
    ②不同:两首词的时间、地点、景物、人物都不同,心境也不同。虽然都“醉”,课文这一首是因美景、心情陶醉,后一首词人为花而喜,为花而悲,实则是伤春惜春,以花自喻,慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景,是追忆美好快乐的时光。
    ③对比朗读,读出感情。
   2.指导背诵。可以多种形式进行。
   3.师生配乐齐背。

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