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《将心比心》教案设计8

《将心比心》教案设计8
作者:佚名  时间:2016-11-18 19:50:48

资源介绍

将心比心》教学设计
 教学目标:
 1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。
   2.正确、流利、有感情地朗读课文。
 教学重、难点:
   引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
  教学课时:
   一课时
  教学过程:
 一、谈话导入,揭示课题。
1.导入:同学们,在生活中你是否遇到过这样的情况,当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿;当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,面对这样的情形,你会怎么做?
2.揭题:今天啊,我们要学习一篇新的课文,看看课文中的主人公在遇到类似情况时,他们是怎么做的。请大家齐读课题。!
初读课文,感知内容
导入:请同学们自由朗读课文,注意读通课文。
概括:读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事?(生概括,师引导)
第一件事:陌生阿姨为奶奶推门,一直等到奶奶跟上来才松开手
第二件事:一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功,妈妈手上起了青包,但她还鼓励实习护士再试一次,最后终于成功了(生回答,师补充)
引导:(你的语言真是简洁明了,概括得非常清楚;你读得真仔细,讲得也很棒!)那么让我们就让我们先来看看课文的第二自然段吧
细读课文,探究明理。
出示第二段:
1.朗读:请同学们默读课文第二自然段并思考:母亲是怎样对待那位实习护士的?请在课文中找一找、划一划。
2.交流:
A.我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。(板书:母亲 平静的眼神)齐生朗读。
问:怎么说?(母亲在看什么?她心里在想什么?)那护士当时的心情又会是怎样的呢?你从那些词可以看出?(板书:密密的汗珠)
B.只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!” (板书:轻轻地说)
问:你能学着母亲当时的语气轻轻地说说吗?你来试试(请生)谁还想试试?这是母亲对护士的鼓励,在母亲的鼓励下,护士第三次扎针终于成功了,此刻这位护士的心情又怎样呢?你从哪里可以看出?(根据声回答出示C句)
C.那位护士终于长出了一口气,她连声说:“阿姨,真对不起。我是来实习的,这是我第一次给病人扎针,太紧张了。要不是您的鼓励,我真不敢给您扎了。”
(板书:长出一口气)请女生们来读读这句话,男生也来试试。
问:实习护士两次扎错针,母亲的手上都已经起了青包了,为什么母亲非但不生气反而鼓励这位护士呢?母亲是怎么想的?
D.母亲用另一只手拉着我,平静地对护士说:“这是我女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”)
(板书:平静地说)请这一组同学来读读母亲的这一段对话,这组也来试试,每个同学自己试一下。
母亲正是想到了自己的女儿,她的女儿也将面临第一个患者,母亲希望她在遇到这种情况的时候也能得到患者的宽容和鼓励,其实这也正是母亲对自己女儿的爱,所以母亲才更能宽容和鼓励眼前这位护士。(板书:宽容 鼓励)母亲的话语让我心里充满温暖与幸福,也让护士心里充满温暖与幸福。(板书:温暖 幸福)。
3.让我们再次齐读这一段。
四、理解题目,升华情感
理解题目:不错,那你能来说说将心比心是什么意思吗?
出示第一段:
2.让我们回过头再来看看第一自然段。(出示第一段)请你朗读这一段,说说这一件事中谁对谁将心比心了?(阿姨对奶奶将心比心)
3.是啊,将心比心还可以用其他语言方式来表示呢,请看(出示: 换把椅子坐;己所不欲,勿施于人;老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼……)
4.朗读体会:同学们,现在老师想再次问问你, 当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿,你会怎么做?你还会生气骂人吗? 当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,你会怎么做?为什么?(生回答)
5.引入:是啊,我们都需要多理解和宽容他人,做到将心比心,老师想把这段话送给大家,让我们齐声朗读(出示:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容与理解。)希望同学们能把这段话记在心中并能这样去做,请全体女生有感情地朗读,男生朗读.
五、回归文本,自然拓展
小练笔:最后老师要给大家一个作业:请同学们联系自己的生活实际,写一件将心比心的事。
板书设计:
将 心 比 心

母亲 护士
平静的眼神 密密的汗珠
轻轻地说 长出一口气
平静地说
宽容 理解 温暖 幸福
《将心比心》教学反思
今天,作为新教师的我接受了教研室陈柏坤老师的听课指导。本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》,这是一篇很简短的小文章,文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心,用自己的真心去换取他们的真心,这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却给读者带来很大的震撼力。
因为这是一篇略读课文,所以在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,然后思考课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既准确又精练?学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。纵观整节课,我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效的学习效果得到了陈老师的肯定。但是在磨课、上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。
略读课文究竟该怎么上呢?我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”,但也需要有“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,那效率就低下了。由于受教学时间的限制,略读课文中需“精”读的点要更突出,更集中。因此我们需要反复斟酌,寻找准确的着力点,从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事,该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者,我就课文中第二个故事而展开具体化,事实证明这样既节省时间、不显重复,教学效果又良好。
其次在教学方式上,教师应更关注学生的自学能力,不用过分注重朗读等方面的重复指导,应给学生创设机会让其大胆自学,让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上,我想通过对这篇文章的学习,学生一定会受到教育,懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想,给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我,通过对本文的学习也深受体会,在教育孩子的同时自身也受到了教育,在教育教学中也学会了将心比心,这是我更有价值的意外收获。
谢塘镇小 黄佳

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