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《鱼游到了纸上》教案设计

《鱼游到了纸上》教案设计
作者:匿名  时间:2016-10-7 16:59:10

资源介绍

鱼游到了纸上》教案设计(二)
(第一教时)
一、本课时教学要求
1.学习本课生词,重点理解:举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容,弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系,学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
二、本课时教学步骤
(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1.指定学生分节读课文,其他学生注意:生词有没有读准,课文有没有读通。
2.“开火车”领读生词。
3.指名说说:这篇课文主要讲了一件什么事。(板书:聋哑青年、“我”)
4.小结预习情况,提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1.默读课文的开头部分,想想:“我”是在哪里认识那位青年的,“我”为什么喜欢去那里?指名回答,联系课文理解“赏心悦目”。
2.默读思考:一开始,那位青年给“我”留下的初步印象是什么?
①指定学生用书上的四个字概括。(板书:举止特别)理解“举止”。
②那位青年“举止特别”在哪里?用“ ”划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年“举止特别”?先自己练读,再指名读,后评读,再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷,书上用一个什么词来概括的?说说“忘我的境界”的意思。
3.轻声读课文,想想:小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
②(出示小黑板:课文第7自然段),讨论交流:从哪里可以看出青年的金鱼栩栩如生?
(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的,结合图示和简笔画,简要介绍“工笔”和“速写”。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢?理解“一丝不苟”。
(3)朗读前后两个分句,速度应有什么变化?先自由练习,再指名朗读,后齐读。
(4)理解和想象“融为一体”。
③小结。(板书:了解)
4.过渡。默读9—14节,思考:“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的?
①指名用读书的方式回答。
②“我”的心为什么会咯噔一跳?指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。
③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶,还表达了“我”对那位青年的什么感情?(板书:敬佩)
④有感情地齐读。
5.过渡。引读12—14节,(板书:先游到心里)思考:“游到心里”究竟是什么意思?
①我们常说的“心里”,其实是指哪里?
②究竟是什么游到青年的脑海里呢?
③回顾朗读4、12自然段,说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里?
④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢?指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。
(四)讨论分段。
1.回顾“我”对那位青年的认识变化的过程,提示学生可扣住这条线索给课文分段。
2.学生练习,讨论交流。
(五)交代第二课时教学任务,进行书写练习。
1.第二课时教学任务:
①进一步练习有感情地朗读课文;
②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容;
③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。
2.课堂练习:
①抄写生词两遍,提示难点:聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思,再写出词语的意思:一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
附:板书

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