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《飞向蓝天的恐龙》教案设计

《飞向蓝天的恐龙》教案设计
作者:佚名  时间:2016-11-24 18:36:08

资源介绍

31、飞向蓝天的恐龙
教学目标:
  1、认识7个生字,会写13个生字及本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学,探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学难点:
体会课文准确生动的语言。
教学准备:
学生课前查找、阅读有关恐龙的资料,教师准备各种恐龙动图片。
教学时数:
两课时
教学过程:
第1课时
一、 动画激趣,破题入新
1、教师播放各种恐龙动画的VCD,激起学生兴趣,请学生说说:你看到了什么?有哪些种类?
板 书:恐龙。
2、入新:今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员,补充板 书:飞向蓝天的
二、初读感知,自主预习。
1、学生自由读文,初步感知内容人,标出文中生字新词。
2、学生自主学习,读文,借助拼音、字典读准生字新词,把课文读正确、流利。
3、检查自学,反馈预习。
⑴读出下面的字,注意加横线字的读音。
迟钝 凌空 笨重 鸽子 描绘 千吨 
敏捷 轻盈 欣喜若狂 形态各异
⑵用“√”画出加“ ”字的正确音节。
相 似(shì sì)  画 卷(juǎn juàn)
奔 跑(bèn bēn) 毫不相干(xiāng xiàng)
崭 新(zǎn zhǎn) 降 落(jiàng xiáng)
三、再读课文,感知内容。
1、学生再读课文,弄清课文主要内容
2、引导学生交流读文后:你知道了什么?
初读课文,学生所知比较肤浅,可能会了解到:
①在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
②科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
③辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
……
3、教师作深入引导。
⑴出示上面句子②。
a、“后裔”是什么意思?
b、把句子中“很可能”去掉,行吗?为什么?
⑵出示上面的句子③。
a、“画卷”指的是什么?
b、为什么说这是“点睛”之笔呢?
⑶出示上面句子①与句子“恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。
a、男、女生分别读两个句子。
b、学生自读比较两个句子有何不同?为什么?
C、引导体会文中用词的准确性。
⑷进行感情朗读。
四、课后巩固。
1、练习书写生字“恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨”,师重点指导“鸽、顿”。
2、练习有感情朗读课文。
第2课时
一、复习上节,质疑入新
1、学生说说:通过上节课的学习,你知道了什么?
2、质疑:此时你最想知道什么?学生自然发问:恐龙是怎样飞向蓝天的?
二、精读课文感悟理解。
1、学生带疑细读课文,思考,批画恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、小组合作,读文,填写下表。
恐龙的庞大家族

繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度

第一代恐龙




( )

























( )























填完上表教师引导:
(1)通过填写表格你知道了什么?
(2)在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空?
(3)教师引导学生多种形式朗读,感受作者叙述的条理性。
(4)学生试用“有些……有些……有些……有些……”仿写句子。
3、引导学生再次感悟语言。
出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”
a、把句中的“大约”去掉行吗?为什么?
b、男女生对比读。
c、学生谈体会。
4、齐读最后一自然段,思考:“这一愿望”指的是什么?
三、巩固升华
1、内化语言:学生用自己的话说说恐龙的演化过程,可展开想象,加入有关知识。
2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。
板书设计:
31、飞向蓝天的恐龙
恐龙      演   化       鸟类  
                         
                 肉食性恐龙
   第一种恐龙→形态各异的庞大家族 猎食性恐龙  
食性恐龙

《作文指导课--学写导游词》课后反思
本节作文指导课的教案是学写导游词。学写导游词是新编入小学四年级教材中的,我也是第一次上这样的课,是一次尝试,也是一次挑战。课前,我查阅了有关导游词的资料,并且写了《故宫导游词》做为范文。教案也经过仔细斟酌,自认为学生听课后,肯定会知道导游词怎么写了,这才开始上课。
但是课上的效果适得其反。学生对导游、导游词的了解太少太少,对自己查找的资料不能正确进行改编,有的在格式上也不太懂。课堂上更多的是我在引导、启发,学生参与的人数较少,而且有的内容学生根本不明白。和同事们交流后认为:这节课要是到中学去上,效果肯定会好很多。
  我知道这意味着什么。究其原因,我分析了以下几点:
1、教材不适合四年级学生。导游词属于应用文。课前我做过调查,去过长城的同学请举手,全班只有一个人。我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生,应该大胆改变教材,使之符合学生实际。
2、我对四年级学生的了解太少。知已知彼,方能百战百胜。由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生,因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分,导致教学设计过高,学生不易理解,因此参与的积极性不高。
3、教学机智还不够。在课堂上,当学生已经出现理解上的障碍时,我就应该发现这个内容对学生来说太难,应该及时进行调整。比如领着学生以本单元课文为例,如《颐和园》《长城》,重点改编一个导游词,把创写变成改写,重点指导改写的方法。这样就会降低难度,使学生真正学有所得。但是,为了体现课程改革的新理念,不限制学生创作思路、写作内容,让学生选择自己感兴趣的景物去写,导致学生无从把握。失去方法的引导,作文还是不能达到预期目标。
  总之,作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学,没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。这就是我在这节课上受到的启示。            
《飞向蓝天的恐龙》教学反思
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天,变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起了他们对科学的浓厚兴趣。
这次集体备课,对我而言,真是一次挑战。因为我最不喜欢的就是说明文。或许与我的性格有关,我喜欢的都是一些情感味很浓的文章。对于此类文章,选公开课时,基本不入我的眼。想了好几天,脑袋仍然昏昏的。但基本框架我还是想好了,第一课时,我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。然后我就想直奔重点段,主要理解这个段。但就是这个重点段的设计,让人颇费脑筋。这个段是按顺序写的,很有条理。不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表,主要写的就是这段的理解。我想要不就以学生填表为主,在他们填好后再交流,指导朗读。我想试一下这个方法是否可行,于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。结果大大出乎我的意料,学生填这个表用了相当多的时间,因为这个表上要学生写的字太多,学生写的又慢。这个方法是不行的。晚上我重新考虑了一下。我想还是得以读和感悟为主。我决定先帮学生理清顺序,然后让学生逐句在读中理解,理解了再感情朗读。表还是要填,但学生只是说,不再动笔,我自己填在课件上。
第二天上课时,在学生欣赏了恐龙图片之后,学生自学课文,读词语。这时候我就隐隐约约感到有点不妙,因为看到举手的学生不多。为了激发他们的积极性,我使出了浑身解数。表扬、鼓励,加油、鼓劲,能用的我都用上了,女孩子的积极性高了一些,男孩子却还是无动于衷。在学习的过程中,我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。我只好降低难度,把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读,效果仍然不是很理想。虽然学生最后还是按照要求学完了这部分,但没有达到我想象的效果。
课上完之后,老师们对我的设计还是认可的,但是学生表现的不理想,真是让人遗憾。这是我的一个失误,事先我没想到这种情况,这也是我应该吸取的教训。进入中高年级,我想的更多的是让课文内容本身去打动学生,很少考虑一些别的激发手段。看来,这也是我需要学习的方向……

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