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《跨越海峡的生命桥》教案设计6

《跨越海峡的生命桥》教案设计6
作者:佚名  时间:2016-11-6 18:05:55

资源介绍

跨越海峡的生命桥》教学设计
天河区长湴小学 钟柳梅
教学目标
1.认识8个生字,会写12个汉字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“跨越海峡的生命”的含义.
3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质,感受两岸人民血脉亲情。
教学重点
理解骨髓移植对小钱的重要;感悟台湾青年和医护人员的奉献精神;体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点:
想象两岸的不同场景,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学准备:
台湾与大陆的关系。
白血病与骨髓移植方面的资料。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,初感“给予是快乐的!”
师: 同学们,在“512地震”的灾难中,你们是怎样帮助灾区人们的?
生:自由回答。
师:钟老师知道你们不仅很聪明,而且有一颗乐于付出,乐于给予的心。那么,假如你需要给于别人的不是物质,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?
生:可能会出现畏怕表情。
师:有个台湾同胞可是很值得我们学习。
二、切入《跨越海峡的生命桥》,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师:《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们一起来读这个故事。
边读边思考:
①课文写了一个怎样的故事?用自己的话说说。(时间、地点、人物、事件)
②了解完故事后,你有什么感受?写下来,将写好的感受与同学交流。
③ 感悟后有什么疑问?(主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗)
生:自由读课文;写感受;组内交流。
检查读书情况,学生自由交流上面提出的问题。
三、认生字,写生字
1、认字:交流识字方法;开火车读;一字组多词。
强调: 血、髓、暂、脉等字的读音。
  2、写字:个别展示;学生板书。
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽;暂下边的“”稍扁
四、布置作业:
1、抄写生字词。
2、出使自己深受感动的语句或段落,多读几遍。
第二课时
听写词语,温故知新
听写带有生字的词语
讲评订正。
品读课文,交流感受
小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点是说出自己的感受。
集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点感悟理解:
学习一二自然段
a.结合语句理解:凋零、绽放、几经辗转
b.重点句子“这个刚满18岁的年轻人……唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”(提示:找出两对反义词;18岁,是绚丽的花季,风华正茂,就像“含苞的花朵”。“面临凋零”文中指的是什么?)
学习三至六自然段
a.结合语句理解:步履、袭击、空旷、涓涓流出
b.“小钱静静地躺在病床上……脸红润起来”
“此时此刻,……那位青年也静静地躺在病床上”
师:他们静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他们会想些什么。听到了就说出来。
文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。
学习第七自然段
a.结合语句理解:骨肉同胞
b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了……必将一代一代传下去。”
两岸同胞地血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种,必将经久不息,世代相传。
感情朗读,拓展思维
有感情朗读最后一自然段。
2、师:这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?为什么?
3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇,他们的表情会怎样?会说些什么话?
四、小结
联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文
小钱几经辗转,终于 。
经过一次又一次地努力,台湾青年地骨髓,终于 。
经过十几个小时地奔波,李博士终于 。
经过两岸同胞的全力救助,小钱终于 。
终于 。
师:由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
五、作业
1、背诵自己喜欢的三个段落。
2、小练笔:如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇,他们的表情会怎样?会说些什么话?

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