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《跨越海峡的生命桥》教案设计5

《跨越海峡的生命桥》教案设计5
作者:佚名  时间:2016-11-9 18:05:51

资源介绍

跨越海峡的生命桥》教学设计
姚 丹
教学目标
1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词,读通难读的长句子;正确流利地朗读课文;了解课文的主要内容。
2、抓住重点词句体会其中蕴含的情感。
3、体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重、难点
抓住重点词句体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
主要教学流程
一、揭示课题,读题质疑
1、读题,情感铺垫。
①识题。今天我们一起来学习第22课——跨越海峡的生命(课前先写好),
这里的海峡是指什么海峡?
②读题。
2、《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲了一件什么事呢?下面我们一起来读读课文。
二、初读课文,感知课文内容
1、要求字字读正确,句句读通顺,碰到难读的句子反复多读几遍,思考:这篇课文讲了一件什么事呢?
2、检查反馈,交流难读的词语句子。
词语:辗转 步履 袭击 空旷 同胞
疏通长句:(出示)
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,惟有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
师:老师这个句子特别的长,而且里面还有许多生字呢,(生字显红)谁能把这些生字读正确?指名读。齐读。(特别要注意“髓”的读音)
师:生字读正确了,相信你一定能把句子读流畅的,谁来读?指名读。齐读。
经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
师:请大家默读一遍,看清楚这句话想想什么意思,再来读这个句子。(注意“利用\大地震动\暂停的间隔”这句话的停顿。)
3、课文讲了一件什么事?随机板书:杭州 台湾 小钱 青年 白血病 捐骨髓
看着板书再来说说课文讲了一件什么事?
三、以“静”切入,感悟危情
(一)深入展开,朗读体验小钱的“静”
1、课文中的小钱得了白血病,生命垂危。大家对白血病有什么了解吗?
2、师小结介绍有关白血病的知识:白血病是造血系统的恶性肿瘤,又称“血癌”,是严重危机人类生命的疾病。骨髓移植,是指在大剂量化疗和全身照射大量破坏患者的白血病细胞后,把健康人的骨髓移植给患者,使其中造血干细胞持久地在患者骨髓腔分化繁殖,从而恢复其正常造血和免疫功能的过程。它能最大限度杀伤白血病细胞,又可挽救大剂量化疗放疗对正常造血细胞的损害。骨髓移植是目前根治白血病的最先进的方法。白血病人在做骨髓移植手术前必须找到跟自己相配对的骨髓,如果骨髓不能及时找到的话,生命将受到威胁。
3、1999年922,早晨7时30分,医生已经帮小钱将体内的破坏患者的白血病细胞全部抽出了体外,他静静地躺在病床上,等待跟自己配对的骨髓的到来。出示:小钱静静地躺在病床上。
4、你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗?你从哪里体会到的?
5、交流。
重点理解:
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,惟有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
交流体会。生命垂危:“生命就像即将凋零的含苞的花朵”,关注这种语言表达方式。
请同学们反复读读这段话,他的心情不平静,那他的心情会是怎么样的?
③指导感情朗读。
预:a、难受,因为病情严重。b、着急,得了白血病。——师:把你的体会放进去读这个句子。
C、遗憾,才18岁。——师:18岁,普普通通的一个词,如今我们感觉却是那样的沉重。再请你读。
——师:十八岁,是一个花季般的年龄,十八岁是生命之花刚刚开放的季节。对小钱来说,每过一分钟,他离死亡就又近了些距离。他就像那失去生命力的花朵,慢慢地枯萎,凋零,他还能再看到美丽的杭州吗?他还能感受到温暖的阳光吗?就连那晨风中淡淡的,甜丝丝的桂花香味他也无法再闻到了。所有一切美好的事物都将离他而去。同学们,当你体会到这些时,请你再来读这个句子,老师相信你一定会读得更好。
④他的心情这么不平静,为什么又静静地躺在病床上?(等待骨髓)
⑤是啊,静静地等待又是充满希望的等待,让我们一起再来读读这个句子。
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,惟有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
(二)体会台湾青年的“不平静”
1、小钱有救了,在同一时刻,这同一时刻是指什么时候呢?那位台湾青年——静静地躺在病床上。你觉得那位台湾青年能静静地躺在那吗?(不会)他在想些什么呢?请同学们自由地读读3——5小节,找找不平静的理由。
(1)分析原因
①学生归纳不能平静的原因,找出句子读一读,读出自己的感受。
预:地震过后,余震仍然危胁生命。(7.3级的大地震属于破坏性地震,余震是主震过后的小地震,但是余震的威力也不亚于主震。可见,但是情况紧急。)
地震家人生死不清楚。(心里挂念家人的平安)
余震自己的生命都得不到保证。(余震袭击,令人恐惧。生命随时都有可能受到威胁。)
小钱的等待。(替小钱担心。)
(教师随机补充地震的场面)。这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震,1700多人在这次地震中遇难,4000多人受伤。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫,年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天,每小时的余震次数达60至70多次,有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻,在这紧急的时刻,台湾青年完全可以选择不捐献骨髓,保全自己的生命。如果他此时逃避了,对小钱来说将会是一个怎样的后果?(死亡。A、联系第二小节“要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人”。B、如果不在这一天及时抽取骨髓的话,已经抽掉白血病细胞的小钱得不到台湾青年的骨髓的话,将面临死亡。让学生明确台湾青年是小钱唯一的希望,由此可见台湾青年的爱心。)
但是他没有这样做,而是静静地躺在病床上等待医生来给他抽取骨髓。
②此时此刻,这位台湾青年静静地躺在病床上,心里会想些什么呢? (对家人的担心,对余震的恐惧,对小钱的关心……)
(2)那么不平静的心情,他为什么又静静地躺在病床上?
但是,他知道,在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望,期待着自己的骨髓。
感情引读:
师:当余震袭来,大地开始颤抖,房屋开始摇晃,他本该跑出去,在空旷的地方保全自己的生命。但是,他知道——
师:当余震再次袭来,窗户上的玻璃啪啪地掉下来了,他得赶紧逃离,他还想去找找他的家人。但是,他知道——
师:当余震再一次袭来,病床吱吱作响,针头一次次地从肌肤里脱落,但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上,因为,他知道——
⑶终于,经过一次又一次的努力,齐读。出示句子: 经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
A、从台湾青年的身躯里流出的难道仅仅是骨髓吗?还有什么?
B、好好读一读这句话,你从这个省略号中体会到了什么?
C、明确省略号在这里的作用。(语意未尽)
四、总结升华,延伸下一节课的学习
质疑:在这座跨越海峡的生命桥中,除了小钱的等待,台湾青年在余震的威胁中冒着生命危险无私的奉献,还有什么呢?下节课再一起学习。
板书:
22、跨越海峡的生命桥
                   杭州            ——    ——台湾             
小钱 青年
得白血病 捐骨髓

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