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《猫》教案设计5

《猫》教案设计5
作者:佚名  时间:2016-10-17 16:59:11

资源介绍

》教学设计
浙江特级教师 陶
 【设计理念】
  力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
  【设计特色】
  引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培养学生主动、积极的学习态度。
  【教学流程及设计意图】
  一、 揭示课题,简介作者。
  揭示课题,让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者,让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。
  二、 初读课文,感知文意。
  1、 学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等方法理解词义,读通课文,想想课文意)。
  2、 流自学情况:课文写出了哪两种猫?多少只大猫,多少只小猫?是怎样大猫,又是怎样的小猫?随机形成板书:
       (一只)(大)古怪
    猫
       (一群)(小)淘气
    (在初读交流时,引出表现文章主线的板书,并借助这主线,为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。)
  三、 理解结构,概括段意。
    抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生研究:
    ①课文的分段;②段意的概括;③主要内容的归纳。
    (以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。)
  四、 专题研究,理解课文。
    在初读课文的基础上,师生共同合作形成“研读专题”,即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。
   1、 教师先指导一处以作示范,让学生明白应当怎样讲析。
   2、 在此基础上,放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况。
   3、 小组或同桌合作,最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。
   (教师重点指导一处范例以后,要着重引导学生自读。可以让学生“划”自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子,‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词,“研读”领悟这些关键词的特别含义,“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。然后,把这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文,有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力,从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来,摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚,开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中,学生享有充分的自由,他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)
  五、 总结谈话,升华主题。
  猫,在常生活中,是一种极其普通的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
  【评点】
  阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程,本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发,放手让学生自主选择、自主探究,以一课一问(一个研读专题)取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式,把课堂时空真正还给了学生,以充分展示生命活力。(周一贯评点)

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